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搜尋:間接式教學

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23.李老師想要在一群個別差異很大的學生之間,達成一致性的教學目標,他應使用以下哪一種方式較合適?
(A)直接式教學(direct instruction)
(B)間接式教學(indirect instruction)
(C)適應式教學(adaptive teaching)
(D)交互式教學(reciprocal teaching)

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答案:C
難度:適中
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蕭聿真 高一上 (2011/03/09)     179    
補充:交互式教學 交互教學法的意義 相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕ (一) 預測:要求學生就已有知識及所知道的部份內容,確認「線索」,推測下文的內容,訂出閱讀的方向。 (二) 提問:要求學生就文章中重要的概念提出問題,自我檢視能否掌握文章的內容重點。.....觀看完整全文,請先登入
14F
太問徑 高三上 (2016/05/08)     106    

▲教學法

★★★★

★★★★★

...


(內容隱藏中)
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15F
chuchu 大一下 (2017/02/26)     10    
筆記-交互式教學 師生對話-要 問 清 測
16F
99 高一下 (2018/02/07)     15    
直接教學模式的定義及優缺點

是一種「教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法,直接預防與補救學生學業及其他技能缺失的教學模式」。

此一教學模式乃根據行為分析理論而來,以工作分析為基礎,用編序方式來設計教材,
並以系統化的方式來呈現教材的一種具高度結構性的教學法(盧台華,民75)。


優點:
1.強調分散式的教學,採取多單元活動設計方式進行小步驟的教學。
2.符合個別化學習特性的教學原則
3.強調即時的錯誤修正:能先預測學生可能犯下的錯誤,並指出錯誤改正的過程、以進行相關的診斷補救教學。
4.能提供大量練習及複習機會。


缺點:
1.教師必須為教學成敗負全責,壓力過大。
2.忽略學生主動學習的潛能。



適性教學(Adaptive Instruction)是...


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李老師想要在一群個別差異很大的學生之間,達成一致性的教學目標,他應使用以下哪一種方式較合適?
(A)直接式教學(direct instruction)
(B)間接式教學(indirect instruction)
(C)適應式教學(adaptive teaching)
(D)交互式教學(reciprocal teaching)

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答案:C
難度:適中
1F
Wang Romilda 高二下 (2016/03/02)     1    
適性教學(Adaptive Instruction)是指教學的過程能配合學習者能力、興趣與需要,而作因應與導引式調整。強調適性與個別化引導。

Atkinson(1972)認為有效的教學策略必須是適性的,亦即在學習進程中設計的教學系統,能敏銳的根據學習者過去與臨場表現而變化。
李老師想要在一群個別差異很大的學生之間,達成一致性的教學目標,他應使用以下哪一種方式較合適?
(A)直接式教學(directinstruction)
(B)間接式教學(indirectinstruction)
(C)適應式教學(adaptiveteaching)
(D)交互式教學(reciprocalteaching)

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答案:C
難度:困難
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Emily Peng 國一上 (2012/06/09)     11    
適性教學(Adaptive Instruction)是指教學的過程能配合學習者能力、興趣與需要,而作因應與導引式調整。Atkinson(1972)認為有效的教學策略必須是適性的,亦即在學習進程中設計的教學系統,能敏銳的根據學習者過去與臨場表現而變化。(一)      精熟學習與凱勒計畫Ø        均採取操作條件作用原理發展出來的教學原理。Ø        精熟學習【maste.....看完整詳解
1F
Claire Pan 高二下 (2012/04/13)     7    
那些教學法屬於適應性教學法呢?
31、在教學歷程中,教師藉由引導學生透過分析、思考、歸納而自行獲得答案,此種教學方法是屬於:
(A)直接式教學 
(B)講授式教學法 
(C)發現式教學 
(D)個別化教學法

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答案:C
難度:非常簡單
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Phoebe Chiu 國二下 (2010/03/03)     27    
發現式教學強調學生.....觀看完整全文,請先登入
5F
可口可樂 高一下 (2013/01/05)     1    
可是發現式教學不是強調要自己動手做嗎??
6F
范振僥 高一上 (2013/02/21)     2    
教師藉由引導學生透過分析、思考、歸納而自行獲得答案

與直接告知而獲得答案還是有一定程度上的區別
7F
陳雲橋 高二下 (2017/05/20)     1    
發現 歸納[因為殊相到共相]。 有意義學習法 演繹[共相到殊相]
26. 以下那些學者,提出以低社經地位學生為研究對像採用以教師為中心,主導整個教學過程的直接式教學方式,研究結果發現:學生學習成就分數要比學生獨自學習為佳?
(A) Clark & Peterson
(B) Denham & Michael
(C) Aston & Webb
(D) Stallings &Kaskowitz 。

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答案:D
難度:困難
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Liu Picachu 高一下 (2010/03/01)     142    
口訣: 老師要教,不然.....觀看完整全文,請先登入
11F
Jong-Pyng Gu 高三下 (2012/03/31)     31    

連續寫了14~26這種題目,考比較知名的kounin,dreikurs是無可厚非

但考了一堆國內學者的書,真的是讓人很無奈

12F
Mac Liang 國三下 (2016/10/13)     0    
「Stall」ings → st☆☆☆(★★) / ...


(內容隱藏中)
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13F
林品漢 大一下 (2017/02/06)     13    

這是討論傳統教學與個別處方教學(IPI),

個人特質與實驗處理的交互作用(ATI),又稱性向-處理交互作用。

Stallings & Kaskowity (1974)的研究發現,一個學校若有較高關懷注意學生的教學方案,這種學校學生的學習成就會高於較少關注學生教學方案的學校。

他們更從學生的社經地位研究個別差異,指出對於低社經地位的學生,教師採取教師中心的直接教學,學生的學業成就比採取學生自學或獨立研究好。

高能力學生已經有好的學習策略,而外加網路建造策略或許會干擾;

相反的,低能力學生因為缺乏適當的學習策略,故在較少要求心智活動、較多控制、較為直接的教學環境中,會有比較良好的表現。