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搜尋:關於奧斯貝爾的

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20. 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningful learning),何者有誤?
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」,教師扮演主要是教導者角色,需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化

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答案:C
難度:適中
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Zhou Huang We 高三上 (2014/07/02)     145    
意義教學法適合文科偏記憶類,如教育專業科目就適合意義教學法(統測除外)。程薇老.....看完整詳解
14F
徐子文 高二下 (2017/07/23)     5    

Ausubel重視有意義的學習,但他認為學生並不一定知道什麼是重要的或相關的,也未必能自行組織學習材料,因此主張「接受式學習」,亦即由教師將學習內容組織成最後的形式,並有系統的呈現給學生。從教學的觀點而言,稱之為「講解式教學法」。換言之,他認為「有意義的學習」主要發生於教師講解的教學過程。同時,這種教學方式有助於學習者在很少的時間內獲得大量的知識。

15F
林怡芬 高三上 (2018/01/03)     6    

意義教學法

(A)適合文科偏記憶類

(C)教學時間較

16F
Leslie Ou 高二上 (2018/02/04)     9    

o (A)不適用學科為自然、數學n(數理科需要學生建構和操作)
o (B)以「教師為中心」,教師扮演主要是教導者角色,需要講解教材   
(教師用系統化的知識幫學生把新舊知識統整 使其有意義) 例如補習班名師上課方法
(C)教學時間通常較長n(教師系統化的知識 更有效率省時)
o (D)強調教材本身與教法的結構化n(知識有結構)

9. 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningful learning),何者有誤?
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」,教師扮演主要是教導者角色,需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化

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答案:C
難度:困難
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Gi gogo 高三下 (2015/06/07)     28    
意義學習論   學習歷程:學習以演繹為主   教師角色:教師扮演的主要是教導者角色   學習形式:講解式   要求.....看完整詳解
4F
第第 高三上 (2016/07/25)     0    
教學時間:通常較短 
5F
打蠟 大二下 (2017/09/23)     0    

想問A為何不能選 阿數學不是注重教材地位 和先備經驗  這不是意義學習論的東西嗎?

7. 關於奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)所提倡的講解式教學(expository teaching),下列敘述何者錯誤?
(A)主張使學生產生意義學習
(B)強調前導組合的運用
(C)重視學生先備知識的配合
(D)是一種強調合作學習的教學方式。

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答案:D
難度:非常簡單
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000000 高三下 (2015/07/11)     18    
意義學習論一.代表人物 : 美國 奧蘇貝★...


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2F
Caiting 國二下 (2016/12/10)     15    

前導組織=要領概念+先備知識+認知結構

要領概念:個人對事物的整體認識

先備知識:學生在學習前已具有的概念

認知結構:知識經驗在大腦中會形成一個階層,較抽象、涵蓋性的概念位於上層,特殊具體的事物位於下層

~Ausubel主張學習的方向應由上而下

~皮亞傑的定義裡認知結構就相當於基模,即個體為適應環境所表現出的基本行為模式



3F
李逸凡 小三上 (2017/01/12)     1    

我想請問~~有沒有哪位人物提倡合作學習,還是(D)選項純在描述合作學習法?

4F
mary 高三下 (2017/03/23)     6    

十九世紀的教育學家Parker認為,合作是民主社會的要素,而「共同責任」則是民主的中心原則;在民主社會中,個體藉由合作增進自我的發展,貢獻社會的能力也因此增長,學校教育應利用合作取代競爭,才能使學生能力獲得最大的發展,當班級瀰漫合作與分享的氣氛,學生更能樂在學習。


二十世紀的學者Dewey則認為,學校教育應培養學生將來在民主社會中生活應有的能力,必須培養學習環境中的民主氣氛,使學生能解決問題、適應團體中共同工作,成為有社會責任感的公民。(周立勳,1994;簡妙娟,2000)

90.「見賢思齊」、「以身作則」是哪一種學習理論的觀點?
(A)布魯納的發現學習論
(B)奧斯貝爾的意義學習論
(C)班度拉的社會學習論
(D)以上皆非。

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答案:C
難度:非常簡單
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馬自達 小六上 (2010/11/19)     40    
社會學習論強調,在社會情境中個體的行為因受別人的影響而改變。個體行為何以受別人行為影響而產生改變?或問社會學習究竟是如何產生的?為解答此種問題,班杜拉採用觀察學習(observational learning)與模仿(modeling)兩個概念予以說明。 觀察學習指個體只是以旁觀者的身份,觀察別人的行為表現(範例),即可獲得學習。日常生活中,小女孩見媽媽塗口紅,趁媽媽不在時也自己塗起口紅;男孩學成人抽煙,姿勢與動作可以亂真。這些都是觀察式學習實例。有時教師為了處理蠻不講理的學生而作家庭訪間,竟然發現該學生有位蠻不講理的父親,只好責怪觀察式學習的功能。所謂「上行下.....觀看完整全文,請先登入
3F
Man-Yu Hu 高二上 (2013/02/02)     29    
奧斯貝-意義學習論

(Ausubel-Meaningful learning theory)
提倡「有意義的學習」(meaningful learning)
1.   理論體系的核心--影響學習最重要的因素是學生的先備知識(prior knowledge)。
2.   兩個先決條件:
1)學生表現出有意義學習的心向(傾向)。
2)學習內容對學生而言是有意義的。
※ 只要符合此二條件的學習都是有意義的學習。
※ 換言之,學生能進行新、舊知識的聯結,便是有意義的學習。
3. 強調認知結構在教與學過程的作用。
4. 有意義學習的心理機制--同化理論。
5. 學習組織的原則--逐漸分化與整和協調。

4F
翁令曄 大一上 (2017/03/10)     7    

(A)發現學習論

理論要義布魯納倡導的發現學習論(discovery learning theory)強調學生主動對所學事物的自然探索,從而發現事象變化的原理原則,是產生學習的主要條件。此理論重點有二,分別為「認知表徵」及「知識結構」。認知表徵:個體之所以認識環境中的事物,是因為具備對事物的認知表徵能力,表徵方式先是動作表徵(enactive representation),而後是形象表徵(iconic representation),最後則是符號表徵(symbolic representation)。知識結構:布魯納認為知識結構的呈現方式與學習成效有很密切的關係,之是應該依照表徵方式、其經濟性及效能,加以有系統的組織起來,最後用最簡單的方式呈現出來。布魯納認為把握事物概念間的關連性,建立結構化...
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( )32.「見賢思齊」、「以身作則」是哪一種學習理論的觀點?
(A)布魯納的發現學習論
(B)奧斯貝爾的意義學習論
(C)班度拉的社會學習論
(D)以上皆非

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