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搜尋:關於奧斯貝爾的

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  • 奧斯貝爾 前導組織 37 by 教育心理學
    奧斯貝爾的論點在教學原理的主張包括:在教學目的上推展「有意義的學習」 (meaningful learning),教學策略上採用「前導組織」(advance organizers),並運用前導 ..
  • 奧蘇貝爾的講解式教學 0 by 教甄◆課程與教學
    奧蘇貝爾教學模式 : "講解式教學","陳述式教學"   1.提供前導組織   2.呈現學習材料   3.講..
  • 奧蘇貝爾 9 by 教育心理學
      我也想問D選項的意思   另外,奧斯貝爾的闡釋教學法   在陳嘉陽P452的地方有說:闡釋教學法和傳統的注入式講述法有別。講述法只是教師單..
  • 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel, 1954)等人曾以衛星理論解釋解釋與分析青少年階段親子關係的轉變與青少年追求自主的過程 1 by 教育哲學
    奧蘇貝爾(D. P. Ausubel, 1954)等人曾以衛星理論解釋解釋與分析青少年階段親子關係的轉變與青少年追求自主的過程。1.衛星化2.脫離衛星化3.重新衛星化4.非衛星化,有兩種普遍的類型..
  • 與學生舊的經驗結合 奧蘇貝爾(Ausubel) 0 by 教甄◆課程與教學
    關於試題:7.教新單元之前,教師先將新的學習內容與學生舊的經驗結合,以故事、綱要等方式引導學生學習,此乃奧蘇貝爾(Ausubel)所謂的(A)結構(B)心像圖(C)教學綱要(D)前導組體。 ..
20. 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningful learning),何者有誤?
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」,教師扮演主要是教導者角色,需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Zhou Huang Wen 高三上 (2014/07/02 17:56)
意義教學法適合文科偏記憶類,如教育專業科目就適合意義教學法(統測除外)。程薇老.....觀看完整全文,請先登入
12F
Cheng Yushan 國一下 (2015/05/01 22:12)
意義學習論 學習歷程:學習以演繹為主 教師角色:教師扮演的主要是教導者角色 學習形式:講解式 要求結構:強調教材本身與教法的結構化 較適用學科:人文學科 教學時間:通常較短 教學效果:最能確保學到原則參考資料
13F
Alan Liao 幼稚園下 (2016/02/18 13:34)

七樓po的這題,答案太奇怪了!

(D)現代心理學家強調「有意義的學習(Meaningful learning),在安排教學活動時,下列何種方式最不符合它的意涵?

(A)採用啟發式教學法

(B)給予學生獨立思考的機會

(C)提供具有標準答案的材料與問題情境

(D)安排學習情境以發揮團體成員之間社會助長的作用

A不是應該改成 講解式教學法  B也不對 老師講解 學生吸收  求解?

14F
劉家均 大二上 (2016/02/18 23:07)
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16F
XRose The 高三上 (2012/06/15 13:05):13     

Ausbel要達到有意義的學習,必須有三個條件:

1.教材本身要有意義。

2.學習者必須自己將適當的觀念勾掛在新觀念上。

3.學習者本身一定要自發地選擇,並非任意、非逐字的形式來整合這些新觀念。


「有意義的學習」重視學習者原有的概念,教學者應該新的概念
與學習者的經驗和原本的知識結構相連結,讓學習者主動的瞭解概念
與概念間的關係,進而產生對概念的理解。

 

因是學習者本身獨立思考而非團體成員間社會助長的作用。

9. 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningful learning),何者有誤?
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」,教師扮演主要是教導者角色,需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
Gi gogo 高三下 (2015/06/07 15:33)
意義學習論   學習歷程:學習以演繹為主   教師角色:教師扮演的主要是教導者角色   學習形式:講解式   要求.....看完整詳解
2F
加油 國三下 (2015/05/07 09:32)

回樓上,A對啊

4F
第第 高一上 (2016/07/25 20:46)
教學時間:通常較短 
7. 關於奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)所提倡的講解式教學(expository teaching),下列敘述何者錯誤?
(A)主張使學生產生意義學習
(B)強調前導組合的運用
(C)重視學生先備知識的配合
(D)是一種強調合作學習的教學方式。
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
最佳解!
Corinna 高二上 (2015/07/11 11:39)
意義學習論一.代表人物 : 美國 奧蘇貝爾Ausubel二.理論概要 :1.有意義學習 : 只要產生於在學生的先備知識基礎上,教他學習新的知識;亦即只有配合學生能力與經驗教學,學生們才會產生有意義的學習。2.Ausbel將人的概念視為一個層次性的結構 :(1)要領概念 : 代表個人對事物的整體認識可持久不忘,即是人的先備知識。(2)附屬概念 : 代表個人對事物特徵的細部記憶。3.前導組織 : 要領.....看完整詳解
90.「見賢思齊」、「以身作則」是哪一種學習理論的觀點?
(A)布魯納的發現學習論
(B)奧斯貝爾的意義學習論
(C)班度拉的社會學習論
(D)以上皆非。
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/11/19 14:20)
社會學習論強調,在社會情境中個體的行為因受別人的影響而改變。個體行為何以受別人行為影響而產生改變?或問社會學習究竟是如何產生的?為解答此種問題,班杜拉採用觀察學習(observational learning)與模仿(modeling)兩個概念予以說明。 觀察學習指個體只是以旁觀者的身份,觀察別人的行為表現(範例),即可獲得學習。日常生活中,小女孩見媽媽塗口紅,趁媽媽不在時也自己塗起口紅;男孩學成人抽煙,姿勢與動作可以亂真。這些都是觀察式學習實例。有時教師為了處理蠻不講理的學生而作家庭訪間,竟然發現該學生有位蠻不講理的父親,只好責怪觀察式學習的功能。所謂「上行下.....看完整詳解
3F
Man-Yu Hu 高二上 (2013/02/02 23:09)
奧斯貝-意義學習論

(Ausubel-Meaningful learning theory)
提倡「有意義的學習」(meaningful learning)
1.   理論體系的核心--影響學習最重要的因素是學生的先備知識(prior knowledge)。
2.   兩個先決條件:
1)學生表現出有意義學習的心向(傾向)。
2)學習內容對學生而言是有意義的。
※ 只要符合此二條件的學習都是有意義的學習。
※ 換言之,學生能進行新、舊知識的聯結,便是有意義的學習。
3. 強調認知結構在教與學過程的作用。
4. 有意義學習的心理機制--同化理論。
5. 學習組織的原則--逐漸分化與整和協調。

4F
Ruby Tsai 高二下 (2013/10/09 21:42)
不懂一直手滑是什麼意思==
( )32.「見賢思齊」、「以身作則」是哪一種學習理論的觀點?
(A)布魯納的發現學習論
(B)奧斯貝爾的意義學習論
(C)班度拉的社會學習論
(D)以上皆非
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單