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搜尋:關於後現代課程觀

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  • 後現代課程理論 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    後現代課程理論提倡的是一種批判動態的課程觀,強調課程應該是通過對於參與者的行動與交互作用來形成,而非預先設定安置的課程。Doll認為後現代課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點,更可以說,..
11.關於後現代課程特質的敘述,以下何者為誤?
(A)重視學生的聲音與故事
(B)課程是師生經歷的未知旅程
(C)課程設計強調經驗重組
(D)重視課程評鑑的標準化過程
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
洪碩亨 高二上 (2013/03/05 15:13)
後現代主義反現代.....觀看完整全文,請先登入
5F
102級-王柏矞 高二上 (2014/05/16 00:13)
採多元主義,沒有標準化。
6F
kuanyayaya 國三上 (2015/02/12 13:58)
反標準化!
關於後現代課程特質的敘述,以下何者為誤?+
(A)重視課程評鑑的標準化過程-
(B)課程設計強調經驗重組-
(C)課程是師生經歷的未知旅程-
(D)重視學生的聲音與故事
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
Hung Jui-Yi 國二下 (2010/02/22 19:51)

 重視課程評鑑的標準化過程
2F
吳信漢 國一下 (2012/11/08 18:49)

後現代 = 去中心

 

往這方面去想,就可知道(A)明顯不對!

3F
姜君蕙 小五上 (2014/03/06 21:54)
答案都在題目上了(+ - 號),請修改一下
關於後現代課程特質的敘述,以下何者為誤?
(A)課程設計強調經驗重組
(B)重視課程評鑑的標準化過程
(C)重視學生的聲音與故事
(D)課程是師生經歷的未知旅程
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
單純 高一下 (2013/05/04 16:26)
什麼是後.....看完整詳解
21. 關於後現代課程特質的敘述,何者正確?
(A)重視學生的聲音與故事
(B)課程是師生經歷的未知旅程
(C)課程設計強調經驗重組
(D)重視課程評鑑的標準化過程
編輯私有筆記
答案:A,B,C
難度:非常困難
1F
kim 小二上 (2015/09/07 09:38)
為甚麼D錯
2F
許雅淳 高三上 (2016/03/13 20:00)
應該是因為後現代強調多元
評鑑也應該用多元的方式評鑑而不是統一標準化
就像老師的教學評量也採用多元方式一樣
「任何課程沒有固定的起點和終點」是Doll後現代課程觀的何種特性?
(A)豐富性
(B)回歸性
(C)關聯性
(D)嚴密性
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
林鮪魚 國一上 (2010/07/01 13:44)
課程設計的準則4R 早期課程的設計為3R,即讀(readin)、寫(ritin)、算(rithmetic),為因應當時發展中的工業社會。而Doll為 針對後現代社會的需求,在後現代課程觀一書的最後一章提出4個課程設計的準則,即豐富性、回歸性、 關二性、嚴密性,代表課程設計時應注意的四個要素(Doll,1999;王紅宇譯)。 (1)    豐富性: 豐富性是指課程的深度、意義的層次、課程的多種可能性或解釋。課程要有豐富的內容,也包含深淺不一的問題及有模糊有待探索的概念。最初可能會干擾學生的概 念,造成啟發思考省思的變動,進而挑戰學生的思維,以促成學生心靈的內在轉化。 (2)    回歸性:Doll指出回歸一詞是從再次發生的詞義而來。回歸是一種反省的過程,目的在使學習者發展能力,使期能有意義 地組織、探究、運用。不等同於重複,重複是現代主義的重要因素.....看完整詳解
2F
蔡宛娟 大一上 (2011/05/25 21:30)

一、豐富性(rich)

 意旨課程深度、意義的層次,多種可能性或多種解釋。

強調課程應具備適量的不確定性與疑問,方能觸發思考與創造力,以數學為例,課程教材應有一定深度,計數與計算的能力培養,可透過計算機或多元遊戲的豐富素材發展豐富的概念。

 

二、回歸性(recursive)

 課程能促使人與環境、他人、文化進行反思作用,最後形成自我感知。

以數學為例,九年一貫數學領域課程所述及之能力指標有其螺旋含意,強調階段、學習方式與思考型態的表徵,後階段包含了前階段的學習方式與思考型態,各階段的新概念學習,都必須由學習者感覺具體的經驗與情境著手。

 

三、關聯性(relational)

包含教育方面的課程聯繫與文化方面的文化聯繫。

以數學為例,除了提供豐富的數學課程模體外,更應加強數學史的詮釋,使得課程與文化之間的對話更加深學習者的概念。

 

四、嚴密性(rigorous)

具解釋性與不確定性成分,意味有目的的尋找不同的選擇方案、關係和聯繫,促使對話成為有意義及轉變性的對話。

以數學為例,強調解題的情境所充滿的不確定因素刺激,也蘊含了多元解答過程的解釋表徵。後現代課程立場的完備是在判準的基礎上架構而成,是一有機典範的複雜動態現象,同如九年一貫的精神,強調教師與學生為有機體的看待,研究指出將教師信念及學生為中心的實務教學,以有機生命般的誘導式課程方案(indution program )進行互動式的課程探究,能提昇學生的學習成就與興趣,可見有機典範的存在性與必然性。

 
3F
盧天才 大一下 (2012/05/03 13:49)

任何課程沒有固定的起點和終點-----回歸性
4F
洪碩亨 高二上 (2013/02/16 15:03)
1樓和2樓對於嚴密性的定義好像不大一樣?