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ㄚ虎 說:鹹魚翻身很難,可有決心改變就不難了 (1 小時前!)
祈兒 說:加油 (3 小時前!)
espre 說:下個等級:高一上 Fight! (3 小時前!)
黃尹㺬 說:耶!!!!!!!!! (3 小時前!)
s2102.. 說:每天都要做阿摩,堅持到底 (3 小時前!)
承宏 說:升級很好,但還要更加油、努力才行! (4 小時前!)
蔡挫挫 說:+u!!! 感謝阿摩~~~!!!!!!! (4 小時前!)
cheny.. 說:。。。喔。。。。。。。。。。 (4 小時前!)
mimi 說:加油!多作題目,ㄧ定會考上 (4 小時前!)
承宏 說:升級很好,但還要更加油、努力才行! (4 小時前!)
Wei-t.. 說:累啊..........人生嘛..... (4 小時前!)
cch52.. 說:加油往前衝 (7 小時前!)
fallj.. 說:請大家多多指教 (8 小時前!)
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關鍵字法 字鈎法 心像法

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  • Barron 關鍵字彙3500 429 by Ming Chang C
    收錄超過三千個美國大學生必學字彙,依字母順序排列。 
  • 諮商與輔導理論派別整理+輔導諮商學派關鍵字 1004 by Carissa Sh
    之前上傳的網址,因為年代久遠,已經失連,重新上傳給需要的人,大家加油!
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  • 關鍵字「溪」 17 by 教甄◆台南市文史
    1.  12、(1)臺南市位在嘉南平原上,南邊與高雄市的茄定區、湖內區相望,中間相隔的是下列哪一條溪流?(..二仁溪(或二層行溪) ..四重溪..曾文溪.. 陳友蘭溪)。 2.&n..
8.陳老師在教英文時,常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶,例如以「二老恩賜」來記憶allowance(零用錢)。陳老師使用的是下列哪一種記憶技巧?
(A)字鈎法
(B)心像法
(C)關鍵字法
(D)主觀組織法
ans:C
難度:適中
標籤:組織記憶主觀.. 編輯
best ans!

Chen Lien Lin Senior 32st (2011/02/25 13:53):
(A)字鈎法(peg-word method) 字鈎法是適用於序列學習(或系列學習)(serial learning)的一種方法。 當所學習的資料有前後順序時, 學習者可以事先設計並熟記一系列的「字鈎」, 如1代表咖啡,2代表椅子,3代表鞋子,4代表毛筆,5代表汽車…等。 序列學習時如依序排列的事件很多,就會產生序位效應。 (C)關鍵字法(key-word me..

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7F
蕭榆臻 Senior 12st (2012/11/25 18:28):
應該是指沖脫泡蓋送之類的關鍵字詞  因為她有一定的步驟跟關鍵字 通常工作分析所用的關鍵字 應該就算所謂的字鉤法

8F
伶萱 primary 62st (2014/03/01 20:50):
主觀組織法是像口訣的嗎?
EX.需求層次(李安立志吃美食)

9F
許瑋慈 Junior 32st (2015/02/28 10:13):
主觀組織法:就例如要記憶一件事情,會自己編一個故事來記憶。
53.吳老師為了幫助學生提升學習成效,經常在教學中運用心像法、 字鈎法、聯想法、關鍵字法及詩歌韻文法等學習策略,請問偏向 何種學習理論取向?
(A)行為主義理論
(B)認知主義理論
(C)人本主義理論
(D)多元智慧理論
ans:B
難度:非常簡單
note:nonote,add
標籤: 編輯
26 吳老師為了幫助學生提升學習成效,經常在教學中運用心像法、字鈎法、聯想法、關鍵字法及詩歌韻文法等學習策略,請問偏向何種學習理論取向?
(A)行為主義理論
(B)多元智慧理論
(C)認知主義理論
(D)人本主義理論
ans:C
難度:簡單
note:nonote,add
標籤: 編輯

1F
王涒又 Senior 11st (2012/06/13 15:25):

認知主義又名認知學派,是一種學習理論,與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process),把各種資料加以儲存及組織,形成知識結構(cognitive structure)。


2F
王涒又 Senior 11st (2012/06/13 15:27):
1960年代,美國心理學界都還是由行為主義所主導,但那時也出現了不同的聲浪,也就是「認知革命」的興起。認知主義者把學習描繪成涉及認知結構的獲得與重組,而不單只是強化的聯結與反應制約。在認知主義間,有從學習傳遞觀點出發,認為教師扮演傳遞者的角色,如Ausubel認為任何知識皆應被組織成階層的結構,並以關鍵概念為組織中心,這個結構提供了基礎框架,把訊息保留,例如:教師在教授歷史「五胡亂華」時,應該教導學生「五胡亂華」的時代背景、原因以及造成何種影響等知識架構,而不應只是要學生記憶歷史名詞。其次有從學習的激進構成主義觀點出發者,強調學習係由學生經由連結新知識與先前知識的主動建構歷程來發展新知識,因此除非學生建立新學習表徵,否則學習只會被保存成比較沒意義和遲鈍的機械式記憶,此派學者以皮亞傑及維谷斯基為代表。而Bruner的主張則是介於傳遞模式及構成主義模式之間,他強調讓學生能經由指導式的發現,尤其是經由受過訓練的探究來學習,他也強調學科結構、關鍵原則。
8.陳老師在教英文時,常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶,例如以「二老恩賜」來記憶 allowance(零用錢)。陳老師使用的是下列哪一種記憶技巧?
(A)字鈎法
(B)心像法
(C)關鍵字法
(D)主觀組織法 (99教育原理與制度)
ans:C
難度:適中
note:nonote,add
標籤: 編輯
best ans!

Emily Peng Junior 11st (2012/05/29 11:30):
心像--圖像或位置記憶  如:看報紙的新聞  課本的圖表字鉤法--用於序列學習,學習..

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2F
fuyen523 Junior 22st (2014/06/19 00:48):

組織法: 利用 意元大組, 大綱, 摘要等方法 , 適用於 自由回憶式時,

本題考配對學習, 應用精緻化策略 ex. 關鍵字, 心像. 諧音法, 編故事, 字鉤法 等

陳老師在教英文時,常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶,例如以「二老恩賜」來記憶 allowance (零用錢)。陳老師使用的是下列哪一種記憶技巧?
(A)字鈎法
(B)心像法
(C)關鍵字法
(D)主觀組織法。
ans:C
難度:適中
note:nonote,add
標籤: 編輯
best ans!

Judith Ho Senior 12st (2010/07/25 22:44):
心像(imagery)是指對事物的心理表徵,惟並無實際的呈現,而是把記憶的材料在腦海中形成一種意象(Matlin , 1983)。例如,我們看到一個具體名詞,如,西瓜,我們便能在心中形成該名詞所指事物的形象(或圖畫),在心中形成的這種形象即稱之為心像。有這多研究證實,心像策略的使用,可以增進記憶的表現。將心像法擴大運用,諧音轉換法、故事法、字鉤法及心像方式等多項記憶術,都是心像法的具體運用方式,對增進記憶均有莫大幫助。 1.    字鉤法(peg-word method):適用於序列學習(serial learning),使用關鍵在於自己先有一套熟悉的字..

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