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搜尋:雙重資優教育

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教師想為有學習障礙的資優生創造成功機會時,可以怎麼做?
(A)先看到這些雙重特殊學生障礙的一面,補救其缺陷,再看到資優的那一面
(B)降低對他們的期待
(C)為避免其壓力及情緒困擾,應限制其參與有挑戰性工作的機會
(D)提供資優教育中的充實(enrichment)課程.

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答案:D
難度:簡單
最佳解!
Jiun Yi Swei 高二下 (2012/02/28)
(A)應用"優勢能力"去帶(B)以"正常"看待,該有的期待還是要有(C)"不"應限制其參與有挑戰性工.....看完整詳解
8F
俊凱 高三下 (2012/02/25)

這題好~模糊唷~不懂不懂~

10F
pa pa 大一下 (2015/11/22)
C 以下有關對於雙重特教需求學生教學的敘述,何者最不恰當?
(A) 在任何的課程領域提供運用思考、問題解決策略的機會。
(B) 對於一個研究主題應有較多的細節和深入的了解。
(C) 將教學重點放在弱勢補救,以提高成尌表現。
(D) 應允許學生尌其智力或才能專長,選擇他們想要的表達方式以呈現學習結果。
48臺北市針對國民教育階段身心障礙資賦優異學生之鑑定及安置輔導,以下敘述何者有誤?
(A)未經任何鑑定之疑似身心障礙資優學生,可經由相關鑑定流程通過以確定其資格。
(B)具備身心障礙或資賦優異學生身分時,若仍需其他特殊教育及相關服務措施者,可申請雙重服務。
(C)學校應以特教團隊運作模式,落實辦理學校身心障礙資優教育工作之行政分工、合作及支援。
(D)符合資格者可依學生優弱勢能力,適性安置輔導,接受身心障礙及資優之雙重服務。 .

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答案:B
難度:適中
最佳解!
naloo866 國二上 (2015/03/23)
(B)具備身心障礙及資賦優異學生身分時,...


(內容隱藏中)
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3F
naloo866 國二上 (2015/03/23)
www.spjh.tp.edu.tw/board1/news/資優實施計劃_attch1.doc
4F
踢缺樣 高二下 (2015/05/28)
文字遊戲
5F
Gong Qianquan 高二下 (2019/05/30)

具備身心障礙資賦優異學生身分----X

具備身心障礙資賦優異學生身分時--O

32. 蔡老師班上有一位美術資優的自閉幼兒,對植物具有濃厚興趣,能畫出與說出許多植物名 稱,老師想為這位學生創造成功機會時,可以怎麼做?
(A) 針對其優勢提供資優教育中的充實課程
(B) 降低對他的期待,以免挫折
(C) 先看到這些雙重特殊學生障礙的一面,補救其缺陷,再看到資優的部份
(D) 為避免其壓力及情緒困擾,應限制其參與有挑戰性工作的機會 .

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答案:A
難度:非常簡單
1F
❤20200314天知道有 大二上 (2015/10/22)
針對其優勢提供資優教育中的充實課程
2F
川田先生 高三下 (2018/11/20)

我個人的判斷
(1)雙重殊異生,我們通常會關注其優勢能力,透過其優勢能力來協助其弱勢能力,
(2)不管今天是什麼學生,給予學生適度的挑戰,可以增加其學習的動機,有挑戰性不要想成是很艱難的挑戰,把他想成維高斯基的最近發展區,要給學生尚未達到卻有機會達到的事情,學生可以有向上成長的驅力。

30. 目前臺灣資優教育所面臨的挑戰,不包含下列何項?
(A)身障生所需的特殊教育理論和哲學議題,也會發生在資優生
(B)大多數的人們不覺得有道德義務去協助資優生表現更傑出
(C)相對於身心障礙的類別定義與鑑定,資賦優異較為清楚明確
(D)缺乏對於雙重特殊和特殊族群資優生的認識、發掘與培育 .

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答案:C
難度:簡單
最佳解!
Shu Cing Yang 高一下 (2016/12/09)
相對於身心障礙的類別定義與鑑定,資賦優異...


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38. 有關資優教育中,良師益友(mentors)策略的敘述,何者正確?
(A)較不適用雙重殊異學生(twice-exceptional students)
(B)其來源背景的專長領域,應與資優生相同
(C)其來源背景的社經地位若高,成效較佳
(D)其方式可為多位學生共用一位良師益友 .

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答案:D
難度:適中
最佳解!
Lisa 國三下 (2017/06/14)
A可以用在雙殊性學生B背景專長領域 相似...


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