關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:韋伯主義

  • 捨棄狀元主義 教育不該分階級 21 by Jia-wei Chai
    【記者張舒涵台北報導】推動12年國教,明星學校尤其「建北現象」更受到關注。人本教育基金會邀請學者..
  • 學生提前卡位考公職 文憑主義面臨挑戰 29 by フリーダム
      經濟不景氣,大家爭捧鐵飯碗,今年甚至有科大新生及大二學生提前卡位,決定放棄大..
  • 跑PTT國考版 貫徹一本書主義 61 by Eric Li
    跑PTT國考版 貫徹一本書主義 【聯合報╱本報記者 曹以會】   2013.0..
  • 人本主義心理學的學習理論1 145 by Reui Fen Huang
                         ..
  • 人本主義心理學的學習理論1 95 by Reui Fen Huang
                         ..
  • 韋伯的社會行動觀 10 by 教甄◆教育社會學
     韋伯的社會行動觀 社會制度限制個人、個人修正社會制度 韋伯主義的觀點是解釋學的觀點,關心微觀和鉅觀兩種社會過程。 它企求「解釋」個別人類的行為,了解其行動的主觀意義。..
  • 法國人文主義教育家拉伯雷(Rabelais) 4 by 教育哲學
    弗朗索瓦·拉伯雷(François Rabelais,約1493年-1553年4月9日),法國文藝復興時代的偉大作家,人文主義的代表。 1532年春天,拉伯雷開始..
  • 韋伯(Weber)-理想型官僚及科層體制 100 by 教育行政學
    理想型官僚組織 德國著名社會學家馬克斯‧韋伯(Max Weber)被稱為「組織理論之父」,其理想型官僚組織的架構特點可以歸納為以下幾點: 科層體制理論之特徵 一、專業分工(S..
  • 新管理主義 5 by 公職◆社會工作
    公共服務一直為人所詬病的原因,包括傲慢、昂貴、不負責任、拒絕變遷、無法處理挑戰、缺乏創造力、沒有效率。此時的發展是企圖跳脫韋伯式的官僚體制所假設的層級節制與嚴密控制,強調增加管理者的自主性和彈性。..
  • 馬克斯‧韋伯(Max Weber) 0 by 教甄◆教育專業科目
    韋伯(Weber)-理想型官僚及科層體制 理想型官僚組織   德國著名社會學家馬克斯‧韋伯(Max Weber)被稱為「組織理論之父」,其理想型官僚..
6.1970年代,美國衝突研究以勢如破竹之姿,成為時代顯學新韋伯主義者R.Collins分析美國教育的高度成長與急劇擴張並非滿足工業及其他產業快速成長的需求,請問何者非其論述焦點?
(A)文憑社會
(B)教育階層化的功能及衝突理論
(C)教育階層化的若干比較原理
(D)資本主義美國的學校社會
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/03/21 19:14)
衝突論的代表人物之一Bowles 與 Gintis(1976)所著的《資本主義美國的學校教育》 (Schooling in Capitalist America)一書,可以說是馬克思衝突理論在教育社會學上的經典之作(楊瑩,民83:75)。Bowles 與 Gintis(1976)主要是從教育和經濟發展的互動關係中,說明學校教育是造成資本主義社會的不平等因素,批判結構功能論所說教育符合機會均等的原則。   一、學校教育再制社會階層 Bowles 與 Gintis(1976)主張美國學校教育擔任維持資本主義社會永存的任務,它是維持並增強現存社會與經濟秩序的社會制度之一,並認為學校教育不符合功績主義的理念,不是作為一種促進社會正義、公平的改革力量。強烈批判學校教育是再製社會階層的工具,並維持資本主義社會不平等的關係.....觀看完整全文,請先登入
2F
Doris Hsu 大一下 (2012/03/10 18:25)

Collins延續社會學研究階層化的傳統,但卻不落傳統的窠臼,從美國教育制度形成歷史探討中論述「教育」對階層化的影響絕對是超越「經濟」或其他因素所能解釋的,他論述教育對階層化的影響反倒是比較類似Weber由「地位」觀點來論述階層化,在這裡並非要強調其師承何處,因為Collins的說法反而是可視為Weber的補充或延續。

Collins並非純然的新馬克思主義者,不過站在反對技術功能主義說帖的立場上,其帶有衝突精神的色彩確昭然若揭。在他的著作「文憑社會」(TheCredential Society)(1979)裡頭,他重新詮釋了過去社會學對美國社會階層化的解釋,也將當今的學校制度類比中世紀的教會的腐敗來扭轉過去人們對學校教育的不當認知。他一方面直指了教育與社會問題的核心所在,另一方面也提醒了眾人應從歷史的教訓中得到啟示。

Collins的論述當中可以了解到,一部美國教育制度的形成史,就是一部美國當今社會階層化的演化史,當今的美國社會在Collins看來就是一個「文憑社會」,文憑社會是教育藉由文化市場與社會階層產生共謀關係的產物,文憑社會的最大問題就是「能決定人們就業卻不是社會必須的文憑」(薛承泰);這可以有兩方面的解釋,第一「文憑含涉的與職業所應具的能力兩者無關」,教育正在取代歷史上所有影響階層化的因素,成為階層化過程的重要機制,階層化正在教育這個黑箱中默默進行,同時還塑造了一個教育的神話--由技術功能主義的「科技神話」(myth of technocracy)主導(在這個專業分工的社會,能者多薪是合理且正當的)。第二,社會中的人們不僅承認神話的合理性且趨之若鶩的爭相信仰之。是故,這種結構性的非理性再加上主體性的非理性,形成了文憑社會中的流動的魔障。

Collins 指出科技神話的謬誤:1)過度教育(over education)的實證研究打破了「在工業社會中,由於技術的變化,工作對於教育的要求是持續增加」的神話。2)國民生產總值研究、教育水準與經濟發展程度之間的國際相互關聯研究、教育對個人生產力貢獻的研究等也攻陷了「正規教育為更高技術的工作提供必要的培訓,包括特技能和一般能力」的命題。3) 沒有足夠的證據顯示,曾接受較高教育、取得高文憑者,其生產力會比那些只具有基本訓練而有在職經驗的工作者高。最後,4) 他更明白的指出,從傳授認知技能的觀點來看,學校在作為培訓工作技能的一種手段方面是無效的;因為學校所教的東西對就業市場而言,既無信度也無效度。相對的,學校傳遞中產階級文化(middle-class culture),反而比較符合文憑世界的職業需求。

Collins也從文化的角度探究組織生涯和政治經濟學,他分別提出文化會員模式(cultural membership model)與文化通貨(cultural currency)概念來說明文憑在組織與文化市場中所造成的決定性影響。在組織中,升遷不在績效的高低,而是文憑的種類與有無;文憑猶如貨幣,可用來交換工作與地位,當然通貨膨脹(inflation)的問題也會發生在文化市場之中。接續的,他引介美國教育制度的形成歷史,分別討論了政治制度、種族衝突與教育制度形成的關聯,以及這種教育制度所形成的文憑社會下的學校實際狀況描述,來說明教育與階層化的歷史觀點。分權的政治制度有利於各個教育次系統的發展,而民族多元的效果,則展現於「學校型態的創立-競爭是流動的學歷制度」,此一制度把美國文化多樣性的特點匯集成為一個非人格化的,具有自己抽象通貨的文化市場。

總之,Collins認為學校不是在傳授有用的知識技能(intellectual skills),而是在模塑中產階級文化。Collins主張「文憑廢除主義」---文憑制度在美國社會已經造成許多的影響,在R.Collins看來負面的影響大於正面。個人從學校學到與職業無關的知識,學習結果則化約為每學期的成績單與畢業證書,並用以作為進階高一等教育的證明或奪取社會地位的工具;學校淪為以利用學位的流通價值而賴以存續因而失去了利用自身內在成果的教育本質;而社會在文憑制下的圖像猶如一個部落社會,進入學校受教如同一種原始部落的入會儀式。R.Collins更預言文憑制若不廢除,中世紀的宗教改革歷史勢必重演,學校的壟斷統治將如同教會一樣遭受到摧毀的命運。

《網路社會學通訊期刊》第37期,2004年03月15日

3F
Ya-Ling Chen 高二下 (2012/06/06 22:54)

R.Collins的階層化觀點--從Collins的論述當中可以了解到,一部美國教育制度的形成史,就是一部美國當今社會階層化的演化史,當今的-美國社會在Collins看來就是一個「文憑社會」,文憑社會是教育藉由文化市場與社會階層產生共謀關係的產物


4F
鍾沛琴 高三下 (2012/06/12 16:42)

Collins柯林斯


1.提出文化市場理論,要廢除文憑

2.美國社會是一個--「文憑社會」

3.新韋伯主義--衝突理論學派

4.批判資本主義社會(非論述)

波利特(Pollitt, 1990)對於管理主義的批評,提出科學管理理念的復興,進行績效的衡量,模仿私部門,以獎勵表現優良者的誘因結構,以及管理責任的分權化,稱為:
(A)杜拉克主義
(B)韋伯主義
(C)新泰勒主義
(D)馬克思主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
波絲卡 高二上 (2015/04/21 15:22)
科學管理理念的復興
波利特(Pollitt, 1990)對於管理主義的批評,提出科學管理理念的復興,進行績效的衡量,模仿私部門,以獎勵表現優良者的誘因結構,以及管理責任的分權化,稱為:
(A)杜拉克主義
(B)韋伯主義
(C)新泰勒主義
(D)馬克思主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
6. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例,認為教育系統是使資本主義 「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素;且主張學校與資本主義的關係,並非 學校能改造資本主義社會,而是學校參照「符應原則」,符應資本主義社會。他們 這種看法主要是下述哪一學派的主張?
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
向日葵 高二上 (2014/07/18 12:48)
新韋伯主義以「利益衝突」的觀點來解釋社會現象,認為教育正被一些團體所利用,而成為經濟利益、地位和支配進行鬥爭的一部分。提出了「文化市場」來解釋受教學歷被用來當作取.....看完整詳解
8F
喬依絲 國一上 (2015/06/27 17:48)
謝謝!^^
9F
Wan Chian Chen 高二上 (2015/06/27 20:39)
轉化型知識份子不是季胡嗎?

10F
平子航 高一下 (2016/01/17 23:46)
謝謝7F
4. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例,認為教育系統是使資本主義 「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素;且主張學校與資本主義的關係,並非 學校能改造資本主義社會,而是學校參照「符應原則」,符應資本主義社會。他們 這種看法主要是下述哪一學派的主張?
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
郭美人 大一下 (2015/04/30 15:27)
衝突理論可以分為馬克思主義 -新馬克斯主義-再製理論(社會再製/文化再製)                      .....看完整詳解
4F
張嘉芳 國三上 (2015/05/28 01:00)

衝突功能論(社會變遷):對立衝突、促進社會變遷、強制,為下層階級的設為現象→社會具有黑暗面

  (1)Marx主義:階級的衝突與鬥爭才是進步的動力,強調共產、一元、階級

  (2)Marx主義:

     a.再製理論:

       (a)BowlesGinits社會再製:資本主義社會的學校教育透過符應原理(上下階層社會的孩子都仍受到階層背景文化影響,上階層出生的孩子仍是下一代的精英)使社會分工不平等現象在下一代不斷重現→透過經濟資本

       (b)Bourdieu文化再製:符號暴力(透過語言、文字、生活習性的文化資本進行社會控制,以不當方式加諸其他階層)透過霸權課程進行文化資本的繼承分配,勞動階級兒童(文化不利者)也常因不具有這種「內化的文化資本」而導致學習失敗→透過文化資本、社會資本

     b.抵制理論:

       (a)Apple反對「決定論」,認為學校教育本身有自主性,學校非正式文化也可穿越再製的循環,使教育正常發展

       (b)Willis:勞工階級的地區中有反學校文化

(3)Waller師生關係衝突論:強調師生是「支配-從屬」對立關係,教師權威必須凌駕學生,教學才可順利進行

  (4)Berstein霸權再製:文化霸權,透過教育大眾傳播媒體的機制與力量,影響社會成員的認知、價值、道德、動機與態度等心理空間的文化型態,以順從於統治階級的要求
5F
love3617 高一下 (2016/04/05 10:22)
4F
鍾沛琴 高三下 (2012/06/12 16:42):18     

Collins柯林斯


1.提出文化市場理論,要廢除文憑

2.美國社會是一個--「文憑社會」

3.新韋伯主義--衝突理論學派

4.批判資本主義社會(非論述)