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搜尋:黃老師在班級教學時

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黃老師在班級教學時,經常離開教學的主題,談論無關的話題,因而影響到班級教學活動的連續性。這是以下何種情形?
(A)幌盪(dangle)
(B)截斷(thrust)
(C)急動(jerkiness)
(D)迴轉(flip-flop)
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答案:A
難度:適中
最佳解!
張營 國一下 (2012/04/20 16:37)
幌盪(dangle)--經常離開教學的主題,談論無關的話題, 因而影響到班級教學活動的連續性 截斷(thrust)--教師陷入懸而不決,無法回覆被擱置的活動 急動(jerkiness)--教學轉換太快,其中又分有突然岔入,突然宣布進行一活動,學生無.....觀看完整全文,請先登入
33F
tytywin 國二下 (2015/06/12 19:43)
迴轉到底是回到已完成還是未完成的活動?31F跟16F說法矛盾啊!!!
34F
陳思緣 高一上 (2015/06/29 12:53)
迴轉和晃蕩的差異在於:
迴轉是已經進入到第二個教學活動後,又再回去第一個教學。
晃蕩則是第一個教學活動尚未完成就進行另一個,最後再回去第一個教學。
35F
日青*已考上*謝謝阿摩!好 大一上 (2016/06/23 23:04)
phpTdStjc
38. 黃老師在班級教學時,經常離開教學的主題,談論無關的話題,因而影響到班級教學活動的連續性。這是以下何種情形?
(A) 急動(jerkiness)
(B)截斷(thrust)
(C) 迴轉(flip-flop)
(D) 幌盪(dangle)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
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Ken Chien 國三下 (2011/07/07 00:50)
「急動」(jerkiness):教學轉換太快。「突然岔入」(thrust):突然宣布進行一活動,學生無心理準備。「晃蕩」(dangles):一活動未完成即進入另一項,後又返回。「截斷」(truncation):教師陷入懸而不決,無法回覆被擱置的活動。「搖擺不定」(flip-flop) :在一教學中,又回到先前學生認為已完成之活動。「滯留」(slowdown) :教師浪費時間,分為以下細.....看完整詳解
3F
Yu Ting L 小四上 (2012/02/17 22:04)
題目是 截斷(thrust)

所以是"「截斷」(truncation)"還是"截斷(thrust)"

呢?
4F
Su 高二下 (2012/02/23 10:08)
周新富 "班級經營"(P5-21) 上是寫 「截斷」(truncation)。

thrust 是 "插入":指教師突然宣布進行某一活動,未先衡量學生是否已準備好接受此訊息,因此不能有效集中注意力,導致教室秩序紊亂。

所以應該是題目的譯法有誤(thrust 並無截斷之意)

 

1F 所提應該是 同時處理(overlapping)- 教師能在同時間處理兩件事的能力

 

5F
Iris Ho 國一上 (2015/11/24 14:04)
為何不能選B呢?
38. 黃老師在班級教學時,經常離開教學的主題,談論無關的話題,因而影響到班級教學活動的連續性。這是以下何種情形?
(A) 急動(jerkiness)
(B)截斷(thrust)
(C) 迴轉(flip-flop)
(D) 幌盪(dangle)
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答案:D
難度:適中
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辰嬅儀 高三下 (2011/07/11 01:15)
急動(jerkiness) 教學轉換太快,其中又分有突然岔入,突然宣布進行一活動,學生無心理準備迴轉(flip-.....看完整詳解
2F
Perrine Chu 大二上 (2012/04/19 11:54)

晃盪dangles,一活動未完成即進入另一項,後又返回。

 

題目沒有說返回,難道是因為破壞了連續性?


3F
TinDiiodometh 幼稚園下 (2013/04/21 23:50)
Kounin 庫寧: 教學管理模式
「急動」(jerkiness):教學轉換太快
「突然岔入」(thrust):突然宣布進行一活動,學生無心理準備
「晃蕩」(dangles):一活動未完成即進入另一項,後又返回
「截斷」(truncation):教師陷入懸而不決,無法回覆被擱置的活動
「搖擺不定」(flip-flop) :在一教學中,又回到先前學生認為已完成之活動
壹、Smoothness「平穩」 vs. Jerkiness「急動」
一、Smoothness「平穩」---教學平順流暢,不分歧、不失焦,能避免混淆。
二、無法達成smoothness則稱作jerkiness「急動」
Jerkiness又分為以下幾種:
1.Dangle「晃盪」(懸而未決):讓一個主題或活動懸而未決,突然插入進行別的活動
例:『請拿出數學課本,翻到……等一下,請先把作業...
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38. 黃老師在班級教學時,經常離開教學的主題,談論無關的話題,因而影響到班級教學活動的連續性。這是以下何種情形?
(A) 急動(jerkiness)
(B)截斷(thrust)
(C) 迴轉(flip-flop)
(D) 幌盪(dangle)
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答案:D
難度:適中
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考上了,阿摩萬歲 高三下 (2011/08/09 15:54)
(A)急動(jerkiness) 教學轉換太快,其中又分有突然岔入,突然宣布進行一活動,學生無心理準備(B)截斷(thrust.....觀看完整全文,請先登入
2F
NienNien Wen 大一上 (2012/06/24 23:17)
「晃蕩」(dangles):一活動未完成即進入另一項,後又返回。
11. 美國課程學者古德拉(Goodlad, 1979)將課程區分成五個不同層次,教師在班級教學時實際執行的課程,稱為:(黃光雄、蔡清田,課程設計:理論與實踐, p4)
(A) 理念課程
(B) 正式課程
(C) 運作課程
(D) 經驗課程
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答案:C
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/11/25 18:54)
理想課程:完全依據課程理論而設計的課程,完全符合教育理想。 正式課程:教育行政機關考慮教育資源以及現實需要而推行的課程。 知.....看完整詳解
4F
Chih Yu Chu 高二上 (2013/02/23 00:07)

理想----->政府

正式----->學校

知覺----->老師

運作----->課程

經驗----->學生

5F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/05 09:10)

以下為自己整理的表格&重點,供大家參考,有錯不吝指教:D

古德拉(Goodlad)和克萊恩(M.F. Klein)認為課程的實施,由理想到實踐現場,需要經過五個課程轉化層次
葛拉松(Glatthorn)
依教學實施程度分成六類
古德拉(Goodlad)在「課程決定層次說」中,將課程決定分成四個層次
1.理念課程(理想課程)
指課程設計者(政府、基金會、利益團體或個人等)根據課程理論或教育理念而設計的課程。例如:多元文化課程、兩性課程、生涯教育課程等。
1.建議課程1.社會層次(中央和地方政府)
2.正式課程
經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而進行的課程。EX:九年一貫課程綱要、各版本教科書。2.書面課程2.機構層次(學校)
3.知覺課程
教師對課程的詮釋、認知、瞭解、...
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6F
Isabella 國三下 (2017/05/10 15:19)

關鍵字:

美國課程學者古德拉(Goodlad, 1979)將課程區分成五個不同層次,教師在班級教學時實際執行的課程,稱為:(黃光雄、蔡清田,課程設計:理論與實踐, p4) 
(A) 理念課程 
(B) 正式課程 
(C) 運作課程 
(D) 經驗課程