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4F Chaochen Hung 小六下 (2015/02/12 21:49) (二)常模參照評量與標準參照評量 1.常模參照評量(norm-referenced evaluation)：係以同年級或其他條件相若的一群學生在經測量所得分數為根據，取其平均數為常模，並且以此常模為參照點，從而比較分析學生學習成就之優劣。 2.標準參照評量(criterion-referenced evaluation)：是以事先預訂的標準為依據，從學生在試卷上答對題目的多少，以評定他的學業成就。在學校教學評量上，一般都採用標準參照模式。 | |
5F Maple Hung 國二上 (2016/03/03 12:32) (A形成性評量： 是一種評量教學效果的方法，教學歷程需和評量歷程相互結合。1.目的：改進教學的目的，提高學習效果。2.性質：持續性、回饋性。可不斷回饋教師了解其教學效果以便改進、調整教學和實施補救教學措施，亦可提供學生了解自己的進步情形or需要修正的學習錯誤。3.功能：補救、指引。指引教師應該教學or補足哪些部分和內容，以及指引學生補足哪些缺失與不足。 (B)總結性評量： 為決定教學目標的達成程度及訂定的適切性，而在一教學活動結束後，教師對學生學習成就結果進行評量。例如：期末考、學測等在某一教學單元、課程or學期末，教師就學生的學習成就進行評量，以決定學生成績的等第、及格與否，並提供教師衡量其教學目標之達成程度與適... 查看完整內容 | |
 | 6F 宣宣~ 小六下 (2016/12/06 14:46) 安置性評量 教學前對學生的「起點行為」方面的評量 診斷性評量 發現學生學習困難的成因以提供教師補救教學之參考 形成性評量 教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。 例如 期中考 總結性評量 教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量 期末考、學測等等 常模參照評量 採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。 標準參照評量 及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。 |
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 | 3F kelly2ankara 國一下 (2017/02/28 13:28) 補充 第五題 5. 小明此次數學段考成績為38分，與班上同學相比，其PR值為85。若以60分為及格分數，則該班此次數學段考成績的分佈情形為何？ 【疑義內容】 班上多數學生集中在在 30～40 分時，只有少部分人在 0～30 分之間就會成左偏態。 ∴60 分及格不是左右偏態的必要條件，而 38 分 PR 值 85 不管在左右偏態都有可能出 現，偏態在於眾數、中位數、平均數的相對位置。 因此本題目應是選 D 無法判斷。 故建議本題答案更改為 D。 【說明】 此題雖未明確指出... 查看完整內容 |
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  | 8F ㄒㄧㄨㄋ一ㄉㄇㄨㄊㄉ 高二下 (2014/04/13 11:28) 「接近控制」是指教師接近表現偏差行為學生的身旁，使學生的偏差行為減輕或消失的控制方法。有時教師只要走近行為偏差的學生身旁，他們的問題行為就會結束。如果學生知道如何做他們的工作，但卻不免打擾他人時，教師只要安靜而親切地站在他身旁，就可能使他集中心力做自己應該做的事。教師和學生之間減少身體距離的方法不只一種。教學生到黑板前來，也可以達成鄰近控制的效果。另一種方式是將表現偏差行為的學生分開，使之坐在教師的前面，以便教師隨時注意。 來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1309724/ |
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 | 2F 102級-王柏矞 高二上 (2015/06/20 21:34) 常模類型 全國性常模 (National Norms) l 最普遍的一種 l 以全國性母群為代表樣本，一般如成就測驗或性向測驗效果更好。 l 國中基本學力測驗的量尺分數 地區性常模 （local norms） l 許多心理與教育測驗的解釋，最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生，依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模（local norms）。 l 地區性常模比全國性常模更適用於學校之間或城市之間的比較。 l 測驗結果的使用越強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。 l 地區性常模適合學校用於選擇的決定與安置的決定。
特殊團體常模 （special group norms） l 此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職... 查看完整內容 |
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