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下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式?
(A)感應性評鑑模式
(B)做決定的評鑑模式
(C)差異評鑑模式
(D)行為目標模式。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/11/12 19:55)
感應性模式 ²        創始者:史鐵克(R.Stake),認為教育評鑑如符合以下三種情況,即屬於感應性評鑑︰a.以方案活動為導向的成分多於以方案意圖為導向的成分b.在於反應有關人士需求的資訊c.提出不同的價值觀,攸關方案.....觀看完整全文,請先登入
4F
m9221014 幼稚園下 (2015/04/06 22:02)
5F
chenghaotsou 高二上 (2016/02/24 18:15)
phpRrRrkL
6F
chenghaotsou 高二上 (2016/02/24 18:21)

感應性模式與外貌模式 感應性模式與外貌模式 1.        強調教育的議題(issues)而不是目標或假設 2.        直接或間接涉入或參與正接受評鑑的課程,以進行觀察 3.        對於問題的確認,特別敏感 4.        常在自然情境中採用,也具有相當的彈性

下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式?
(A)行為目標模式
(B)感應性評鑑模式
(C)做決定評鑑模式
(D)差異評鑑模式。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Pamela Liao 大二上 (2011/12/29 22:24)
感應性模式 ²        創始者:史鐵克(R.Stake),認為教育評鑑如符合以下三種情況,即屬於感應性評鑑︰a.以方案活動為導向的成分多於以方案意圖為導向的成分b.在於反應有關人士需求的資訊.....看完整詳解
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Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2014/04/20 17:39)
分到課程教學。
14F
【站僕】摩檸Morning 大三上 (2014/04/21 11:32)
由教甄►測驗與評量(統計) 移到 教甄►課程與教學
15F
Beiyu Hsu 國二上 (2015/02/10 00:55)

轉貼自其它留言~

外貌模式(Countenance Model:課程評鑑兼具描述和判斷的成分,並蒐集先在因素過程因素交流因素、以及結果因素的資料

o    史鐵克(Robert Stake所提倡

o    外貌的意義,是指評鑑的外貌,是評鑑的整體面貌、輪廓

o    先在因素:學生與教師、學科材料互動前先前存在的情境條件

o    交流因素:或稱過程因素,學生和教師、教材、輔導諮商人員等要素互

                          動時所產生,例如:參觀訪問、班級討論、影片欣賞

o    結果因素:課程方案透過教學實施之後所達到的影響,例如:學生習得

                          的能力、成就、態度或抱負

o    優點:利用描述和判斷的資料,可了解課程方案的理論基礎,並了解其

                背景及目的,以評鑑其教育理想意圖與實際現象的一致性與關聯性

o    限制:協調教育科技專家、測驗專家、心理學者、教師及人類學者進行

                 協同研究與評鑑,有其實際困難



下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式?
(A)行為目標模式
(B)感應性評鑑模式
(C)做決定評鑑模式
(D)差異評鑑模式。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
又子 高三下 (2012/01/02 19:26)
感應性評鑑(responsive evaluation):聚焦於有關人士所關注的事項(concerns)和議題(issues);最大特色是一定要在自然環境中進行。*關注事項是指有關人士感受到威脅的任何事項,或任何想要將之具.....觀看完整全文,請先登入
2F
蘇董 高一下 (2012/01/02 22:46)
^^~good
83. 下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式?
(A)行為目標模式
(B)感應性評鑑模式
(C)做決定評鑑模式
(D)差異評鑑模式。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
鴨嘴獸 高三下 (2015/05/27 19:57)
馬自達 小六上 (2010/11/12 19:55):88人     感應性模式²        創始者:史鐵克(R.Stake),認為教育評鑑如符合以下三種情況,即屬於感應性評鑑︰a.以方案活動為導向的成分多於以方案意圖為.....看完整詳解
5F
lin.machiam 國三下 (2016/04/09 21:56)
謝謝你~:)
6F
chings0613 小三下 (2016/05/16 15:52)

感應性評鑑,是常在自然情境中採行的模式,主要在於評鑑十二項過程(由 到 L),這些過程可排成鐘型,且可以階段表示,共可分成三個階段:

 

  • 第一階段:評鑑者與當事人、方案人員及有關人士交談,以獲致他們對方案 所持的不同觀點和價值觀(正午至四時,,L-D)。
  • 第二階段:確定需求的資料和蒐集資料的方法(5-7 時,,E-G).。 
  • 第三階段:評鑑者根據各種自然方法, 傳達發現結果(8-11 時,H-K).。 

感應性評鑑的主要優點,在於它能使評鑑者對當事人的感受,保持敏銳度;
但該方法的缺點,是評鑑時容易被當事人所操縱。


資料來源 www.edu.ndhu.edu.tw/note/notebook/94-1/file/sch01_(01)940924.pdf(第七頁)



7F
朝理想邁進 國三下 (2016/08/28 18:12)
轉貼
Tintin Sia 高二下 (2014/03/05 17:02):17     

課程評鑑的主要模式

 

  行為目標模式(behavioral objectives model

1.        亦有人稱之為「科學」模式(scientific model

2.        主張嚴格控制足以影響研究現象的因素-強調研究結果的可複製性(reproducibility)與複製性(replication)。

3.        泰勒(Tyler

4.        大部分是屬於總結性的,強調成果評鑑。

 

  作決定模式(CIPP模式)

1.        Context evaluation 脈絡評鑑(背景)

2.        Input evaluation 輸入評鑑

3.        Process evaluation 過程評鑑

4.        Product evaluation 成果評鑑

評鑑過程的最後,期望發展出一系列可達成預期結果的替代方案,藉供作決定者從中選擇最適合所面臨環境中的一種,並假定所作的選擇,會達成改良課程的預期理想。

 

  差異評鑑模式

1.        主張在進行評鑑單一方案時,宜包括輸入-過程-輸出。

2.        主張納入評鑑目的與目標。

 

  不受目標約束的評鑑模式

1.        主張評鑑者不能受方案發展者揭示之目標影響,以致有所偏失。

2.        屬於總結性評鑑,以消費者為導向,不提供課程計畫者有用的形成性資料

3.        是用來補充而非取代目標本位的評鑑

 

  感應性模式與外貌模式

1.        強調教育的議題(issues)而不是目標或假設

2.        直接或間接涉入或參與正接受評鑑的課程,以進行觀察

3.        對於問題的確認,特別敏感

4.        常在自然情境中採用,也具有相當的彈性

 資料來源:http://blog.xuite.net/tingbc/blog/40355497-%E3%80%90%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8%E8%AB%96%E3%80%91%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A9%95%E9%91%91+2