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搜尋: 服務學習(ServiceLearning)

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    名  稱   特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法   修正日期   民國 1..
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  • 學校輔導服務類型 3 by 教甄◆輔導原理
    學校輔導 衡鑑服務:了解個別差異。 資料服務:提供相關的資料,以利個人抉擇。 諮商服務: 一對一,or小團體關係、協助個案自我成長、輔導的核心。 定向服務:例如新生訓練、幫..
96. 小校裁併議題,引起社會諸多討論。為協助小校轉型發展,教育部推動中小學「活化校園空間與發展特色學校計畫」擬透過相關指標以協助學校發展,下列何者不是小校轉型發展相關指標選項:
(A)本位課程教學設計
(B)服務學習與行銷
(C)活動規劃永續發展
(D)整建美觀校舍
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/06/04 14:03)
國民中小學活化校園空間與發展特色學校實施計畫 計畫原則(一)活化空間  (二)學校品牌  (三)永續環境  (四)優質課程  (五)夥伴關係  (六)分享遊學.....觀看完整全文,請先登入
8F
張信河 高三上 (2012/07/03 16:43)
+1
9F
任瞇瞇 高一下 (2014/02/26 20:44)
"不是"看錯
10F
Tina Li 高二上 (2014/04/08 10:41)

1.計畫原則

 (1)活化空間:利用多餘校舍空間,發揮創意經營與實質效益。

  (2)學校品牌:以空間特色突破發展,形塑「特色學校」的風格。

(3)永續環境:珍視環境永續與生態教育概念,打造新概念的校園。

(4)優質課程:運用空間環境平台,設計有學習意義之特色課程。

  (5)夥伴關係:在地產業文化、文史工作室、民間業者異業結盟。

(6)分享遊學:援引遊學經驗範例,分享特色遊學的系統知識。

2.實施策略

(1)廢校閒置校舍再利用,例如台北縣平溪國小東勢分校與平溪鄉農會合作案。

(2)小型學校的遊學發展:迷你學校,運用優勢的環境條件,研發場域型的特色課程,吸引他校學生前來遊學

(3)一般學校剩餘空間活化

3.審查標準

  (1)空間活動與應用20%:校園空間、社區資源設施之應用。

  (2)環境永續與結盟20%:能珍視環境資源與異業結盟運用。

  (3)課程教學或活動20%:系統性特色課程或其它教育活動。

  (4)專業人力與夥伴20%:教師人力運作與社區結合關係。

  (5)預期績效與分享20%:建構分享服務和持續行銷之策略。

  4.補助原則:每校依評審等第和經費需求,給予新台幣30~80萬元補助經費。其中硬體部份之整修改善、設備採購經費不 得超過70%,軟體部份之課程設計編印、活動規劃實施、人力師資研習培訓費、宣傳行銷等不得低於30%,每年補助100 所學校,分配如下:

  (1)基本補助:每縣市補助1所學校統計25校。

  (2)擇優補助:依方案計畫品質,不分縣市擇優補助75校。

5.補助金額

 (1)特優:每校補助80萬(20校)

  (2)優等:每校補助50萬(30校)

  (3)甲等:每校補助30萬(50校)

   (4)乙等:不予補助。

依據民國83 年教育部公布的「國民中學童軍教育課程標準」,其教材綱要分為下列那兩大類?
(A) 服務學習與探索教育;
(B) 休閒生活與環境保護;
(C) 團體生活與經驗學習;
(D) 行善服務與野外生活。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
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30.「台灣有品運動」是教育部重點施政計畫。以下敘述,何者與計畫內容不符?
(A) 經由「典範學習」、「思辨啟發」、「勸勉激勵」、「環境形塑」、「服務學習」及「自我期許」等創新方法,推動品德教育。
(B) 經由強化藝術欣賞教學,增進藝術欣賞知能,豐富生活與心靈。
(C) 經由學校參與社區環境再造與活化,改善教學與生活環境。
(D) 經由鼓舞第一線教師推廣閱讀教學的熱情,讓閱讀成為日常生活與學習的一環。
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
甄古錐 大一下 (2010/05/23 21:25)
伍、實施策略: 一、教育部:   (一)培訓品德教育種子教師與行政團隊:     1.辦理各級學校種子教師與行政團隊之成長營或工作坊。     2.辦理各級學校種子教師與行政團隊之品德教育專業知能研習及教學觀摩研討活動。     3.鼓勵各師資培育大學將品德教育列入教育學程修習科目中。     4.將品德教育列入中小學(含幼稚園)校長、主任、教師與行政人員進修研習課程中。   (二)創新品德教育6E教學方法及成效評量:     1.典範學習(Example):鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範,發揮潛移默化之效果。     2.啟發思辨(Explanation):品德教育不能八股、教條,或只要求背誦規則,而要對話與思辨。可鼓勵各級學       校對為什麼要有品德、品德的核心價值 與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。     3.勸勉激勵(Exhortation):鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等,常常勸勉激勵師生       實踐品德核心價值。     4.環境形塑(Environment):鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導,建立具品德核心價值之校      園景觀、制度及倫理文化。     5.體驗反思(Experience):鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服務,實踐品德核心價值。     6.正向期許(Expectation):鼓勵各級學校透過獎勵與表揚,協助學生自己設定合理、優質的品德目標,並 能      自我激勵,不斷追求成長。   (三)強化品德教育課程活動內涵:     1.學前教育部分:鼓勵品德教育融入生活教育、閱讀、藝文、體育、遊戲等各類活動中。     2.國民中小學部分:       (1)將品德教育融入國民中小學九年一貫課程各學習領域及彈性學習節數中實施。       (2)將品德教育課程規劃問題納入「中小學課程發展之相關基礎性研究」中研議。       (3)鼓勵國民中小學運用晨光活動、導師時間、週會、班會及全校性活動等,結合生活教育、體育活動、         童軍活動、藝術活動、閱讀活動、環保教育及服務學習等多元方式,認識與體驗品德核心價值,與         培養良好的態度與行為習慣。     3.高中職部分:       (1)將品德教育融入高級中等學校及職業學校各科課程中實施。       (2)將品德教育融入高職專業課程中,加強專業倫理。       (3)鼓勵學校於課程中引導學生對品德核心價值進行思辨與價值澄清,並能結合生活教育、體育活動         、童軍與社團活動、藝術活動、閱讀活動、環保教育及服務學 習等多元方式,認識、澄清、推理、體          驗及實踐品德核心價值,與培養良好的態度與行為習慣。     4.大專校院部分:       (1)補助學校開設品德教育與服務學習相關課程,啟發學生對於品德核心價值進行思辨、價值澄清與省          思,並結合服務學習活動加以實踐;特別鼓勵大專校院專業 相關科系開設服務學習課程,由大學生於          服務營隊或活動中,輔導中小學學生之課業學習、心理成長、藝文、閱讀、社會服務、環保等之發          展活動。       (2)鼓勵學校將品德教育融入學校通識教育及專業課程,或開設倫理學及相關專業倫理課程,並透過服          務學習課程內容與教學方法,加以反思、統整與實踐。       (3)透過獎補助學校相關計畫(如獎勵私立大學校院發展計畫、私立技專校院整體發展獎補助計畫、私校          學輔經費補助及大專校院學務特色主題計畫等),鼓勵學校推動品德教育計畫。       (4)補助大專校院學生社團至中小學辦理藝文、閱讀、環保等品德教育活動。   (四)鼓勵品德教育教材及推動策略之研發及調 查:     1.統整各校推動品德教育之核心價值內容並蒐集各校校訓;進而了解各校品德核心價值之行為準則建立情形。     2.定期調查各級學校品德核心價值及實施策略,以瞭解品德教育實施現況(含:課程、師資及學生之認知、態度       與行為改變),並建立推動品德教育對學生行為改 變影響之長期性研究調查問卷,分析我國品德教育之變化及趨勢。     3.鼓勵長期研發並表揚優良品德教育教材(含數位化教材),促進品德教育教學的多元與豐富性。     4.規劃與鼓勵研發品德教育結合學生輔導、班級教學,以及學校經營的策略,以增進學校教育的整體成效。     5.辦理品德教育推動實例發表與論壇研討,並透過多元管道廣為宣導。     6.持續維護更新品德教育資源網,並建立品德教育人才資料庫,以供各界廣為運用。     7.根據調查結果進行反思與檢討,作為研擬下一階段品德教育方案及其重要之品德核心價值與行為準則之參考。   (五)發展品德教育推廣與深耕學校:     1.遴選補助100所品德教育推動績效良好之學校進行「品德教育推廣與深耕學校」3年計畫,由各校就尊重生命、孝親尊       長、負責盡責、誠實信用、團隊合作、 自主自律、謙虛有禮、主動積極、關懷行善、愛護環境、賞識感恩、接納包       容、公平正義等選擇核心價值加以選擇與推動;亦可加入學校由下而上透過共識自訂之品 德核心價值,再據以       訂定具體行為準則;並就其核心價值與具體行為準則的選定、學校推動策略、措施與成效,加以反思、分享及推展。     2.辦理品德教育推動實例發表與觀摩活動,並結合鄰近學校(同層級或跨層級)或民間團體建立合作夥伴關係;第1年       補助100所學校深入且普及的實踐品德教 育,第2年補助300所學校,第3年補助500所學校,作為其他學校之學習典範       ,並能帶動經驗分享與創新成長。   (六)推廣品德教育宣導及實踐活動:     1.鼓勵大專校院學生自治團體與社團辦理品德教育活動(如自治自律)及學生宿舍之品德教育活動。     2.鼓勵與獎勵各縣市社區大學、家庭教育中心及民間團體辦理品德教育相關親職課程及推廣活動,以提升社會大眾與       家長對品德核心價值之認知、情感、意志與行為。     3.結合民間團體、教師團體、家長團體、學生自治團體與學生社團,優先推動尊重生命、孝親尊長、負責盡責、誠實信用       、團 隊合作、自主自律、主動積極、謙虛 有禮、關懷行善、愛護環境、賞識感恩、接納包容及公平正義等品德核心       價值之具體實踐活動。 二、直轄市及縣市政府:   (一)培訓品德教育種子教師與行政團隊:     1.辦理所屬中小學及幼稚園教育行政人員與教師成長營及教師專業知能研習活動。     2.運用縣市輔導工作輔導團,提供所屬中小學品德教育教學推廣諮詢服務,並鼓勵團員參加品德教育種子教師培訓課程。   (二)創新品德教育6E教學方法,並研發教材教案及教學成效評量:    1.典範學習:鼓勵所屬 中小學校長、教師及家長成為學生學習典範,並運用生活實例進行楷模學習,如鼓勵教師成為學生       楷模之經驗分享、閱讀活動等;並辦理教 育行政人員、教師、學生與家長之成長營或工作坊。     2.啟發思辨:鼓勵所屬中小學針對為什麼要有品德、所選擇之品德核心價值及其具體生活實踐之行為準則,進行討論與       思辨;並結合民間團體、家長團體與媒體,辦理相關研討座談。     3.勸勉激勵:鼓勵所屬中小學透過影片、故事、體驗教學及生活教育,隨時勸勉激勵師生實踐品德核心價值。     4.環境形塑:鼓勵所屬中小學透過校長及行政團隊典範領導,建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。     5.體驗反思:鼓勵所屬中小學推動服務學習課程及社區服務,實踐品德核心價值。     6.正向期許:鼓勵所屬中小學透過獎勵與表揚,協助學生自己設定合理、優質的品德目標,並能自我激勵以具體實踐。   (三)強化品德教育課程活動內涵:鼓勵所屬中小學將品德教育融入各領域、各科課程及生活教育、體育、藝文、閱讀、       環保及社區服務等活動中,發展品德教育學 校本位課程,並透過各類服務學習活動加以實踐。   (四)鼓勵品德教育研發及調查:透過調查、論壇及研討,找出縣市重要之品德核心價值與行為準則;並加以推理思辨、      價值澄清及討論實踐之道。   (五)發展品德教育推廣與深耕學校:遴選品德教育推動績效良好之學校進行「品德教育推廣與深耕學校」3年計畫。   (六)推廣品德教育宣導及實踐活動:透過媒體與網路介紹所屬中小學之推動案例,並結合社區與民間團體辦理相關宣       導及實踐活動。 三、各級學校:   (一)成立學校層級之「品德教育推動小組」,或就現有單位專責辦理規劃品德教育,並研擬具有學校特色的品德教育       方案或計畫,透過下列十大推動策略,全方位推動品德教育:      1.透過充分討論與全校共識,建構學校重要之品德核心價值與行為準則,並納入校務發展計畫中。      2.將品德教育多元地納入各學科/領域教學、彈性學習節數及通識教育課程中實施,發展品德教育課程內涵,並鼓        勵創新多元教學方法,研發品德教育之教材教案 與教學成效評量方法,以及辦理品德教育教學與教育成果分享。      3.將品德教育具體彰顯於校園生活教育與各類活動中,發展融入品德核心價值之生活教育、體育、藝文、環保、童        軍、社團活動、學生自治及社區服務等,並透過媒體與網路加以宣導。      4.發揮校長與行政團隊的品德典範領導與具體實踐行動。      5.統整運用校內外資源(社區與民間團體、家長團體的參與),推動品德教育相關活動。      6.將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中,並辦理品德教育之親職與社區教育活動。      7.辦理或參加教師專業與生命成長活動,增進教師品德教育知能,並落實教師為典範之言教及身教。      8.積極營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等,落實制教及境教。      9.以多元方式評量學生在品德核心價值之認知、情感、意志與行為的提升。      10.建立學校定期自我檢核與改善機制,促進品德教育之永續實施與效能之不斷提昇。   (二)建立學校品德教育自我檢核機制,並能涵蓋下列十大評鑑指標:      1.是否藉由邀集業界、校友、家長、行政人員及師生代表共同討論之民主參與方式,建構彰顯教育政策與學校特色之         品德核心價值與行為準則,並納入校務發展計畫。      2.是否將品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵,並運用多元教學方法,及研發教材教案及教         學成效評量。      3.是否以多元創新方式將品德教育納入非正式課程、生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社         區服務等各項活動中,並辦理品德核心價值論壇活動、典範行為表揚活動等。      4.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導,積極倡導品德教育,並成為學生楷模。      5.是否整合校內外相關資源(社區與民間團體、家長團體.....觀看完整全文,請先登入
9F
Lilian Hsu 國一下 (2012/03/11 20:13)
真的很長...
10F
Fanny Wang 國一下 (2014/05/29 17:34)
重點~6E教學方法及成效評量:
    1.典範學習(Example):鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範,發揮潛移默化之效果。
    2.啟發思辨(Explanation):品德教育不能八股、教條,或只要求背誦規則,而要對話與思辨。可鼓勵各級學
      校對為什麼要有品德、品德的核心價值 與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。
    3.勸勉激勵(Exhortation):鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等,常常勸勉激勵師生
      實踐品德核心價值。
    4.環境形塑(Environment):鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導,建立具品德核心價值之校
     園景觀、制度及倫理文化。
    5.體驗反思(Experience):鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服務,實踐品德核心價值。
    6.正向期許(Expectation):鼓勵各級學校透過獎勵與表揚,協助學生自己設定合理、優質的品德目標,並 能
     自我激勵,不斷追求成長。

阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=12791460#i_241043#ixzz335zOmhKy
11F
上榜一姐 高三下 (2015/05/02 11:14)
所以C選項是錯在沒有這件事嗎?
現在學校推動服務學習,你覺得服務學習和綜合活動學習領域哪一個主題 軸較有關係?
(A)自我發展
(B)生活經營
(C)社會參與
(D)保護自我與環境
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
下列哪一項不是綜合活動學習領域的教學重點?
(A)教師引導學生思考生活中的各項問題並討論解決的方法
(B)教師講述酸辣湯的製作過程並帶領學生一步步進行學習
(C)教師和學生共同討論服務學習的對象與方法
(D)教師讓學生採用自己喜歡的方式進行成果發表
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
2F
Jana Chiang 國二上 (2013/05/13 21:01)
WHY 答案B  不可以呢?
3F
容容老師 國二下 (2013/05/14 09:56)
我覺得重點不是酸辣湯耶 綜合領域的教學重點怎麼會是教作酸辣湯呢 是吧!
4F
邱小藤 高一上 (2014/03/23 18:47)
綜合活動應該注重讓學生「體驗」、「反思」可是B選項是老師一個口令一個動作,這樣就沒有讓學生自行體驗。(這是我個人的淺見.....)