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搜尋: 課程理論的類型

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  • Glatthorn 的課程理論分類 0 by 教甄◆課程與教學
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  • GLATHORN課程理論分類 0 by 教甄◆教育專業科目
    在這些不同分類的課程理論中,Glatthorn(1987)所提出的四分法,乃是就各課程理論所關心和探究領域重點之不同來區分不同類別之課程理論,涵蓋範圍較為周全。以下簡單介紹其所分類的四種取向: ..
  • 課程統整的類型 0 by 教甄◆教育專業科目
    參、課程統整的型態   課程統整的類型或模式有很多(林怡秀,1999;黃政傑,1997;黃譯瑩,1998; Fogarty, 1991; Jacobs, 1989),本節擬..
有關「科學化課程理論」的內涵,下列哪一項描述是錯誤的?
(A)教育即生產
(B)教育是為生活做預備
(C)課程設計具有意識型態
(D)應先行確立課程目標。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
陳朱儀 大一上 (2013/04/19 17:00)
科學講求價.....觀看完整全文,請先登入
1F
Baisu Takiludum 高三下 (2012/09/05 08:34)

???
30.下列哪一項不屬於科學化課程理論的內涵?
(A)教育即生產
(B)教育是為生活而預備
(C)課程的目標應先行確立
(D)課程的設計具有價值成分
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
張筱琦 小二下 (2010/02/28 21:11)
教育即生產:是巴比特所提出的,主要強調的是利用科學化大量生產   教育生活預備說:是史賓賽,還有"有機比擬論",他是科學教育之父   課程的目標應先確立:確立目標在進行實驗.....觀看完整全文,請先登入
15F
JK 高三上 (2014/04/12 14:26)
科學教育之父、心理學之父:赫爾巴特 教育科學之父:史賓塞
16F
Nika 高一上 (2014/05/18 21:54)
心理學之父. 科學心理學之父.實驗心理學之父: 馮德

17F
fzrmitsul 小一上 (2014/05/25 14:32)
15F應該錯了喔
科學教育之父:斯賓塞
科學教育「學」之父或教育科學之父:赫爾巴特
42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)共有式
(D)並列式
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
AILIMI 大二下 (2010/07/02 14:53)
這好難...整理一下用題目記..98金門縣教育專業試題 (A)福嘉銻(RobinFogarty)提出以後設思維、社會技能、圖像化組織和多元智能等,來串連全部的學習領域,這是以下哪一種課程統整的方法? (A)線串式(threaded)課程(B)窠巢式(nested)課程 (C)聯立式(connected)課程(D)張網式(webbed)課程 臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試 (D)學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型? (.....看完整詳解
33F
Yulanda Jian 國三下 (2016/06/12 23:04)
有一個國中的教師群決定以「機器的發明」為主題, 進行課程統整,教師共同決定在語文領域中納入發明 家的閱讀與寫作、在電腦課中納入機器的流程圖製 作、在自然與科技領域中實際製作模型,請問這是屬 於何種課程統整的模式? 
(A)聯立式 
(B)並列式 
(C)共有式 
(D)張網式。
答案:D

課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型? 
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)張網式
(D)並列式
答案:C
就佛加堤(Robin Fogarty, 1991,10)所提出的統整課程10種方法中何者屬於學習者或學習者間的課程統整?
(A)窠巢式 
(B)網路式 
(C)整合式 
(D)張網式
答案:B

34F
相信上天美麗的安排! 大一上 (2016/07/26 22:05)

有關此題的相關題目再次整理放在一起

 

42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)
聯立式
(B)
窠巢式
(C)
共有式
(D)
並列式

教檢(教師檢定)中等學校課程與教學- 96 - 臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試#531

 

88.課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型?
(A)
聯立式
(B)
窠巢式
(C)
張網式
(D)
並列式

教甄課程與教學- 97 - 臺北縣 97 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#686


福嘉銻(RobinFogarty)提出以後設思維、社會技能、圖像化組織和多元智能等,來串連全部的學習領域,這是以下哪一種課程統整的方法?
(A)
線串式(threaded)課程
(B)
窠巢式(nested)課程
(C)
聯立式(connected)課程
(D)
張網式(webbed)課程

教甄課程與教學- 教粽易錯題#6184


98.高中教師如欲進行跨領域、跨學科範圍間的對話合作設計課程,則較宜採取何種課程統整的方法?
(A)
共有式
(B)
聯立式
(C)
並列式
(D)
窠巢式

教檢(教師檢定)中等學校課程與教學- 97 - 臺北縣立高中職97 學年度教師聯合甄選初試(筆試)試題#

15. 有一個國中的教師群決定以「機器的發明」為主題, 進行課程統整,教師共同決定在語文領域中納入發明 家的閱讀與寫作、在電腦課中納入機器的流程圖製 作、在自然與科技領域中實際製作模型,請問這是屬 於何種課程統整的模式?
(A)
聯立式
(B)
並列式
(C)
共有式
(D)
張網式。

教甄課程與教學- 99 - 099 臺北市99 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題#1866


課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型? 
(A)
聯立式
(B)
窠巢式
(C)
張網式
(D)
並列式

教甄課程與教學97 - 臺北縣 97 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#686

就佛加堤(Robin Fogarty, 199110)所提出的統整課程10種方法中何者屬於學習者或學習者間的課程統整?
(A)
窠巢式 
(B)
網路式 
(C)
整合式 
(D)
張網式

教甄課程與教學單元一 課程規劃的知識之模擬試題#8659

35F
Mac Liang 國三下 (2016/10/16 09:15)
並列式 一 分立 一 重新安排 一 排列成序 一 相關聯的概念。。。並列式(Sequenced) → 「se」quenced → segment 部分,切片,斷片 → 重新安排 一 排列成序 一 相關聯的概念。
課程評鑑的類型有很多種,其中史克立芬( M. Scriven )主張應實施「形成性評鑑」和「總結性評鑑」,以下有關這兩種評鑑方式的敘述何者正確?
(A)總結性評鑑發生於課程設計和發展過程的終點
(B)形成性評鑑主要是為了判斷效果與價值,以便抉擇、採用、推廣
(C)總結性評鑑主要是要改進課程,使其趨於完美
(D)形成性評鑑當中,決策者置身於課程發展之外,是種外來增加的作業
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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Yufung Su 高三上 (2010/03/05 13:03)
形成性評鑑:過程中 、目的為改進或修正 總結性評鑑.....看完整詳解
7F
吳佳穎 高二上 (2014/03/01 13:32)
更有效度不就是更好(趨完美、善)的意思嗎? 疑惑了
8F
今年一定上榜!!! 高一下 (2014/04/22 14:09)
雖然效度可能等同完美,不過A的答案更好!
考那麼久,不都是這樣的模式嗎?
9F
恆心毅力 國二下 (2016/04/29 15:45)
(B)主要為了判斷效果與價值--->總結性評鑑

(C)主要是要改進課程,使其趨於完美 --->總結性評鑑
Wendy推動多元文化的過程出,歸鈉出三個多元文化課程方案的類型,下列何者不是此三類文化課程方案?
(A)集中於訊息方案
(B)集中於學生如何學習方案
(C)集中於社會議題的方案
(D)集中於生活運用的方案
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
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Likay Lin (2010/03/06 21:52)
Wendy推動多元文化的過程中,歸納出三個多元文化課程方案的類型 一.....看完整詳解
3F
江采芹 高一下 (2012/04/01 15:35)

Wendy推動多元文化的過程中,歸納出三個多元文化課程方案的類型,茲分述如下(1995):

一、集中於訊息方案

二、集中於學生如何學習的方案

三、集中於社會議題的方案

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一、集中於訊息方案

  該方案是最普遍的類型,藉由在正式課程增加簡短的閱讀、對文化英雄或節日的班級慶祝活動中,教導各種不同文化團體的新事物。更深層的,則教導多元文化的材料和想法。最完整且直接的方案在藉由增加多元文化的訊息和許多不同的觀點,進入學校的學科,例如:有色人種、種族或女性的研究等,此須全然的改變課程標準才可能。

 

二、集中於學生如何學習的方案

  許多多元文化教育方案,致力於提昇文化或不同語言的學生(經常是少數族群學生)的學業成就。這些方案經常在課程裡加入多元文化的訊息,並以不同的類型出現。部份教師教導關於班級學生的背景,以增加其學習興趣;部份則應用教學方法,使來自不同文化基礎的學生更容易學習;部份是雙語或雙文化方案,針對來自不同國家的學生。此外,設置特別的數學和科學課程,供少數族群學生或女學生學習。本方案的目標,幫助學生的學習能和高成就的學生一樣好,因此可視為補償方案。

 

三、集中於社會議題的方案

  本方案試圖在學校中促進文化和政治的氣氛,例如課程嘗試增加種族和文化的包容,並提供討論的空間,思索所有的學生在被組織或對待方面是否公平。方案儘可能鼓勵教師教導學生對不同族群間,如何變得更包容,並讓不同背景的學生一起工作學習。

4F
曾顯智 大四上 (2015/03/03 20:41)
訊息學生社會
5F
曾顯智 大四上 (2015/05/28 21:58)
訊息學習社會