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    認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼(Collins,Brown & Newman),將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解,引領新手進行學習,在真實..
  • 柯林斯、布朗及紐曼(Collins,Brown & Newman)認知學徒制 0 by 教甄◆教育專業科目
      Sunny Tseng 高二下 (2012/10/17 19:44):讚54人讚!    不推 認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼(Collins,B..
  • 認知學徒制─ 柯林斯、布朗及紐曼(Collins,Brown & Newman) 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼(Collins,Brown & Newman),將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解,引領新手進行學習..
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ITI課程統整模式,從當代重要議題中選擇主題來進行教學,主張「真實的生活」而非抽象的學科和教科書,才是兒童最好的課程。這個統整模式是由誰提出的?
(A) 柯林斯Collins
(B) 布朗Brown
(C) 柯哈里克Kovalik
(D) 紐曼Newman
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
Una Hsieh 國三下 (2013/02/24 12:01)
Kovalik的統整主題教學模式(Kovalik's integrated thematic instruction model)(ITI)ITI模式由Kovalik在1989年發展的,此模式的設計係結合大腦研究、教學策略和課程發展三領域的研究結果。首先大腦的研究方面,主要在討論學生如何學習;其次教學策略方面,在結合教學藝術與教學科學兩層次:課程發展方面則主張任何學校的課程不再侷限於教科書範疇,而是就教師知能與了解中發展教室層次的.....觀看完整全文,請先登入
2F
已刪除 (2013/06/14 22:54)
教育心理學家布朗(Brown)認為後設認知技能對有效閱讀是很重要的。
布朗(A.L. Brown)在1976年至1978年均將後設認知界定為個人對認知活動的自我調整及理解的歷程,認為「後設認知」分為靜態知識與策略知識兩種。所謂靜態知識是指認知活動中可以用動作或口語表達的知識。所謂策略知識是指個人所採取的一連串修正認知活動的步驟和程序,其中包括計畫、預測、猜測及監控等四項活動。計畫是指了解認知活動中進行的前後順序。預測指評估認知的可能結果與狀態。猜測是指根據預測,建立假設,預設解答。監控是指了解個人在認知活動中進行的狀況及性質。

柯林斯:新韋伯主義

指出教育除提供大家讀寫能力之外,對經濟發展幾乎沒有貢獻,因而駁斥功能論的觀點,認為教育資格或學歷已變成文化控制的工具。他更提出「文化市場」的觀念,認為教育的資格正被用來「限制角逐社會和經濟有利地位之候選人的供給量」,並且將這些地位專門賣給「教育證書的持有者」,獲利更多的職業因此被持有適當文憑的人所獨佔à故主張廢除文憑。




3F
已刪除 (2013/06/14 22:55)
B21教育心理學家布朗(Brown)認為後設認知技能對有效閱讀是很重要的。請問以下何種後設認知技能,跟有效閱讀無關?(A)自我檢覈(B)專注學習(C)對閱讀目標的敏感度(D)理解監控
40.根據J.Brown的研究發現:對自己的感覺愈好的兒童(亦即自尊較高),他們的在校成績就愈高,以此觀點可以推論:
(A)低分成績會導致低自尊
(B)自尊與獲取成績有著正相關
(C)擁有高自尊會促使兒童去獲取優良成績
(D)自尊和成績不一定有相關存在。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
林世裕 高三上 (2010/04/22 18:44)
A)低分不一定導致低自尊 B)據研究結果顯示正相關 C).....看完整詳解
4F
Pa Chinko 國一下 (2012/04/18 01:05)
到底這題是什麼理論阿,不懂阿,害我這題從古至今至少做過15遍ㄌ,沒有一次對
5F
Li Chiou Suen 高一下 (2012/05/23 18:08)
實驗研究可以看出因果  相關研究不能
6F
黃 泰益 高三下 (2013/05/20 15:41)
根據J.Brown的研究發現:對自己的感覺愈好的兒童(亦即自尊較高),他們的在校成績就愈高,以此觀點可以推論: (B)自尊與獲取成績有著正相關
5.交互教學(reciprocal teaching)是由帕林卡沙(A. Palincasar)和布朗(A. Brown)提出,其 目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀理解 策略?
(A)摘要(summarizing)
(B)澄清(clarifying)
(C)瀏覽(reviewing)
(D)提問(questioning)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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莊中進 高三下 (2010/03/01 12:52)
相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕ (一) 預測.....看完整詳解
35F
許雅淳 高三上 (2016/02/29 20:11)
我也是用樓上這個記法
36F
cl3bp6u4ao6 國三上 (2016/03/02 11:39)
考古題表示:步驟為「摘要→提問→澄清→預測」
37F
katte 高一上 (2016/03/03 20:02)
瀏覽(reviewing) 看到中英文不符就矇中了XDDDDD
68.布朗(Brown)將
(A)後設認知(meta-cognition)
(B)成就動機(achievementmotivation)
(C)頓悟學習(insightlearning)
(D)方位學習(placelearning),定義為「對於知識能否有效運用,予以反省、理解的過程」。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
鄭如君 國三下 (2011/02/21 23:07)
苛 勒 (頓悟學習說) ( Konler,Wo.....看完整詳解
5F
EEEE 高三下 (2012/01/20 22:11)
Kohler: 頓悟學習 跟 鏡中自我 
6F
蘇家寶 高二下 (2012/01/31 10:28)
鏡中自我是 Cooley 吧?
7F
Hsin-Yi Lee 高二下 (2012/03/29 23:10)
Cooley鏡中自我
Kohler頓悟學習(猩猩)
23.教育心理學家Brown指出,要把後設認知技能教給學生特別困難,但對有效的閱讀卻很 重要,以下哪種技能是跟閱讀「無關」的後設認知?
(A)專注技巧
(B)自我檢核
(C)理解監控
(D)對閱讀目標的敏感度
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/07/05 13:59)
認知和後設認知的差異 一、認知與後設認知的區別,主要在於「知」的程度,如果原來的認知是「知其然」而後設認知就是「知其所以然」,前者知之較淺,後者知之較深;前者是知識,後者則是比原來所認知者高出一層的認知,即是駕馭知識的知識。   二、認知包括回憶、編碼、訊息處理、創造性思考、批判性思考、做決定概念化等要素,亦即是作為部份。 而後設認知則包括了.....觀看完整全文,請先登入
10F
盧天才 大一下 (2011/06/26 13:51)

後設認知技能---1.自我檢核~2.理解監控~~3.對閱讀目標的敏感度
11F
San Xin Chun 小六下 (2011/11/09 15:11)

23.教育心理學家Brown指出,要把後設認知技能教給學生特別困難,-1
自我檢核,2理解監控,3對閱讀目標的敏感度
12F
ALEX 高二下 (2013/03/11 20:50)
最佳解!
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Una Chen 小六上 (2012/03/11 14:56):6讚!

Brown (1980, p.456) 提出,閱讀策略指「任何有助理解的刻意及有計劃的控制活動」(any deliberate planful control of activities that give birth to comprehension)。

閱讀策略有如下:

1. 澄清閱讀的目的,亦即:明瞭所要求的任務--不論是明確的還是隱含的。-->【D對閱讀目標的敏感】

2. 辨識訊息中重要的部份。

3. 分配注意力到主要內容上,而不是旁枝末節。

4. 監察所進行的活動,了解是否正在理解。-->【C理解監控】

5. 不斷反省,並自問是否已經達到目的。-->【B自我檢核】

6. 一旦發現理解失敗,作出糾正的活動。

7. 從錯誤 (disruption) 與不集中 (distraction) 中恢復過來--以及其他更刻意、更有計劃的活動,務求使閱讀重回一項有效率的收集資訊的活動

資料來源:中文閱讀教學網站 http://web.hku.hk/~jwilam/reading/theory/strategyBrown.htm