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    • Rowntree 4 by 公職◆社會政策與社會立法(社政法規)
      關於試題:32 Seebohm Rowntree將家庭因所得運用不當而致貧的類型稱之為: (A)初級貧窮(B)次級貧窮(C)相對剝奪(D)能力貧窮 Rowntree定義絕對貧窮之標準,主要是..
    • 3 1 by 教甄◆教育專業科目
      關於試題:課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學..
    • 寫實模式 0 by 教甄◆課程與教學
      (A)課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷..
    • 寫實模式(自然模式)(naturalistic model) 2 by 教甄◆教育專業科目
      寫實模式(自然模式)(naturalistic model)   忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分   1.課程的立場(pl..
    • 瓦而克 1 by 教甄◆學前特教組
      關於試題:課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學..
    龍垂(Rowntree)的貧窮週期認為那兩個階段最容易陷入貧窮?①第一個孩子出生到最後一個孩子獨立為止 ②退休 ③結婚初期 ④學校畢業進入職場前
    (A) ①②
    (B)①④
    (C)②③
    (D)②④

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    答案:A
    難度:適中
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    yoyo 高二下 (2017/12/03)
    龍垂:兒童、初為父母、老年.....看完...


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    9 1886年調查倫敦工人生活,發現有1/3的人在貧窮線上掙扎而提出「貧窮界限」理論,是下列那一位?
    (A)布斯(C. Booth)
    (B)龍垂(B. S. Rowntree)
    (C)奧文(H. Owen)
    (D)查理二世(Charles II)

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    答案:A
    難度:適中
    4F
    胖虎 大二上 (2015/09/05)
    Seebohm Rowntree將家庭因所得運用不當而致貧的類型稱之為: (B)次級貧窮
    5F
    胖虎 大二上 (2015/09/05)
    查理二世(Charles II) 英國國王@@
    6F
    winny 高三上 (2016/11/21)

    自想口訣:划龍舟借布

    垂→貧窮

    斯→貧窮

    32 Seebohm Rowntree將家庭因所得運用不當而致貧的類型稱之為:
    (A)初級貧窮
    (B)次級貧窮
    (C)相對剝奪
    (D)能力貧窮

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    答案:B
    難度:適中
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    Irene杉 (2013/12/03)
    Rowntree定義絕對貧窮之標準,主要是估算每周每個家庭用以維持身體所需之最低成本1.初級貧窮:指家庭的總所得不足以達到維持身體所需之.....看完整詳解
    2F
    Siou-Ying Cyu 高一下 (2014/03/21)
    Peter Townsend提出相對剝奪,將焦點放在社會參與部分。
    Sen所指的能力貧窮,強調個人是否具備足夠能力去過他認為有價值的生活。公共政策應不只是處理所得或營養問題,最終應將其運用以促成個人的自我實現。
    課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
    (A) 瓦爾克(D. Walker)
    (B) 蓋聶(R. M. Gagne)
    (C) 薛勒(J. G. Saylor)
    (D) 龍渠(D. Rowntree)

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    答案:A
    難度:適中
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    王韻雯 高二下 (2013/06/17)
    寫實模式(自然模式)(naturalis☆☆☆ ...


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    15F
    Irene Wu 高二上 (2017/06/08)

    目標模式(泰勒模式):目標–選擇–組織–評鑑
    代表人物有惠勒(Wheeler, 1967)、柯爾(Kerr, 1968)、龍渠(Rowntree, 1982)、薛勒等人(Saylor er al., 1981)

    慎思模式

    (1)慎思模式特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫,以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表
    (2)慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的,再變為準實用的及折衷的。主張在執行課程發展任務時,必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程


    學習階層(蓋聶)

    以行為主義的觀點為基礎,提倡「學習階層論」,1965年後又增加了認知的元素,如概念、原則、解決問題等心智歷程。因此有人說蓋聶屬於認知學派和行為學派的折衷派

    學習階層論(learning...
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    16F
    102級-王柏矞 高二下 (2017/06/10)

    寫實模式或稱為自然模式,由Walker 教授所提出,旨在呈現實際課程發展現象。其主要包含的成分為何? 
    (A)課程立場、設計、發展 
    (B)慎思過程、計畫實施、發展 
    (C)課程立場、慎思過程、實施 
    (D)課程立場、慎思過程、設計

    編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆課程與教學- 101 年 - 101教檢課程與教學複習自編2#7561
    答案:D
    難度:困難



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    17F
    102級-王柏矞 高二下 (2017/06/10)

    寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

    n      忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出

    n      三個成分

    n      課程的立場(platform)

    n      課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

    n      慎思過程(deliberation)

    n      手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

    n      找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

    n      慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

    n      設計(design)

    n      具體化在被設計物品中的一組抽象關係

    n      找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

    n      外顯...


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    課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
    (A) 瓦爾克(D. Walker)
    (B) 蓋聶(R. M. Gagne)
    (C) 薛勒(J. G. Saylor)
    (D) 龍渠(D. Rowntree)

    編輯私有筆記及自訂標籤
    答案:A
    難度:適中
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    Yi Xi Lee 國二下 (2014/03/07)
    •瓦爾克(D.F.Walker)提出自然模式,他認為課程發展時要重視三個要素:立場(platform)、慎思(deliberation)及設計(design)。立場即設計人.....看完整詳解
    4F
    axn6429 國二下 (2015/06/14)
    那蓋聶(R. M. Gagne)是??
    5F
    施小玲 高一下 (2016/04/13)
    蓋聶(R. M. Gagne)是學習階層

    學習階層論

    (一)        任何學習都有一種適當的順序。

    (二)        人類學習的複雜程度不一,由簡單到複雜 。

    (三)        蓋聶將學習分成八類(1968):

    1.              符號學習(即古典制約學習)

    2.              刺激-反應學習(即工具制約學習)

    3.              反應連鎖(即動作技能學習)

    4.              語言聯結(即語文知識學習)

    5.              辨別學習

    6.              概念學習

    7.              原則學習

    8.              問題解決或高級規則學習

    6F
    Sammy 高三上 (2016/04/15)
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    picture王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50):240人     

    寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

    忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分

    1.課程的立場(platform)

    課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

     2.慎思過程(deliberation)

    手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

    找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

    慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

    3.設計(design)

    具體化在被設計物品中的一組抽象關係

    找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

    外顯設計(explicit design)—事先思考決定

    內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方...


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