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    • Rowntree 4 by 公職◆社會政策與社會立法(社政法規)
      關於試題:32 Seebohm Rowntree將家庭因所得運用不當而致貧的類型稱之為: (A)初級貧窮(B)次級貧窮(C)相對剝奪(D)能力貧窮 Rowntree定義絕對貧窮之標準,主要是..
    • 3 1 by 教甄◆教育專業科目
      關於試題:課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學..
    • 寫實模式 0 by 教甄◆課程與教學
      (A)課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷..
    • 寫實模式(自然模式)(naturalistic model) 2 by 教甄◆教育專業科目
      寫實模式(自然模式)(naturalistic model)   忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分   1.課程的立場(pl..
    • 瓦而克 1 by 教甄◆學前特教組
      關於試題:課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學..
    龍垂(Rowntree)的貧窮週期認為那兩個階段最容易陷入貧窮?①第一個孩子出生到最後一個孩子獨立為止 ②退休 ③結婚初期 ④學校畢業進入職場前
    (A) ①②
    (B)①④
    (C)②③
    (D)②④
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    答案:A
    難度:適中

    10
     【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
    倒數 3天 ,已有 0 則答案


    9 1886年調查倫敦工人生活,發現有1/3的人在貧窮線上掙扎而提出「貧窮界限」理論,是下列那一位?
    (A)布斯(C. Booth)
    (B)龍垂(B. S. Rowntree)
    (C)奧文(H. Owen)
    (D)查理二世(Charles II)
    編輯私有筆記
    答案:A
    難度:適中
    4F
    孜孜矻矻 大一下 (2015/09/05 22:40)
    Seebohm Rowntree將家庭因所得運用不當而致貧的類型稱之為: (B)次級貧窮
    5F
    孜孜矻矻 大一下 (2015/09/05 22:42)
    查理二世(Charles II) 英國國王@@
    6F
    winny(105社行地四上榜,感謝阿摩 高三上 (2016/11/21 08:40)

    自想口訣:划龍舟借布

    垂→貧窮

    斯→貧窮

    32 Seebohm Rowntree將家庭因所得運用不當而致貧的類型稱之為:
    (A)初級貧窮
    (B)次級貧窮
    (C)相對剝奪
    (D)能力貧窮
    編輯私有筆記
    答案:B
    難度:適中
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    Irene杉 (2013/12/03 12:26)
    Rowntree定義絕對貧窮之標準,主要是估算每周每個家庭用以維持身體所需之最低成本1.初級貧窮:指家庭的總所得不足以達到維持身體所需之.....看完整詳解
    2F
    Siou-Ying Cyue 高一下 (2014/03/21 08:22)
    Peter Townsend提出相對剝奪,將焦點放在社會參與部分。
    Sen所指的能力貧窮,強調個人是否具備足夠能力去過他認為有價值的生活。公共政策應不只是處理所得或營養問題,最終應將其運用以促成個人的自我實現。
    課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
    (A) 瓦爾克(D. Walker)
    (B) 蓋聶(R. M. Gagne)
    (C) 薛勒(J. G. Saylor)
    (D) 龍渠(D. Rowntree)
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    答案:A
    難度:適中
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    王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50)
    寫實模式(自然模式)(naturalistic model)忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分1.課程的立場(platform)課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等 2.慎思過程(deliberation)手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段找出.....觀看完整全文,請先登入
    17F
    不能輸! 大一上 (2015/06/11 17:27)
    謝謝你~:)
    18F
    李孟芸 小二上 (2016/10/04 14:49)


    19F
    Peiyu Zou 國二下 (2017/03/15 07:38)

    待討論

    課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
    (A) 瓦爾克(D. Walker)
    (B) 蓋聶(R. M. Gagne)
    (C) 薛勒(J. G. Saylor)
    (D) 龍渠(D. Rowntree)
    編輯私有筆記
    答案:A
    難度:適中
    最佳解!
    Yi Xi Lee 國二下 (2014/03/07 12:48)
    •瓦爾克(D.F.Walker)提出自然模式,他認為課程發展時要重視三個要素:立場(platform)、慎思(deliberation)及設計(design)。立場即設計人.....觀看完整全文,請先登入
    4F
    axn6429 國二上 (2015/06/14 02:45)
    那蓋聶(R. M. Gagne)是??
    5F
    施小玲 國三下 (2016/04/13 13:37)
    蓋聶(R. M. Gagne)是學習階層

    學習階層論

    (一)        任何學習都有一種適當的順序。

    (二)        人類學習的複雜程度不一,由簡單到複雜 。

    (三)        蓋聶將學習分成八類(1968):

    1.              符號學習(即古典制約學習)

    2.              刺激-反應學習(即工具制約學習)

    3.              反應連鎖(即動作技能學習)

    4.              語言聯結(即語文知識學習)

    5.              辨別學習

    6.              概念學習

    7.              原則學習

    8.              問題解決或高級規則學習

    6F
    Sammy 高二下 (2016/04/15 18:16)
    最佳解!
    picture
    王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50):240     

    寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

    忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分

    1.課程的立場(platform)

    課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

     2.慎思過程(deliberation)

    手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

    找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

    慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

    3.設計(design)

    具體化在被設計物品中的一組抽象關係

    找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

    外顯設計(explicit design)—事先思考決定

    內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方案