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搜尋:1歲開始意識到自己與他人的不同

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    【聯合晚報╱彭淮棟】   人的腦力 24歲開始減退 路透 如果你年過半百,想一想,是..
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  • 普通法院與軍事法院的審判權釐清問題,向來是不易弄清楚的問題。刑事訴訟法第1條第2項的意旨,意思是說,現役軍人的犯罪,除了依軍法應受軍事審判外,應刑事訴訟法為追訴處罰,就是即使是現役軍人,其犯罪如非屬依軍法應受軍事審判者,仍依刑事訴訟法為追訴處罰。 35 by 公職◆刑事訴訟法
    普通法院與軍事法院的審判權釐清問題,向來是不易弄清楚的問題。刑事訴訟法第1條第2項的意旨,意思是說,現役軍人的犯罪,除了依軍法應受軍事審判外,應刑事訴訟法為追訴處罰,就是即使是現役軍人,其犯罪如非..
  • 亞斯伯格症與高功能自閉症的不同 2 by 教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導
    亞斯伯格症與高功能自閉症的不同一般而言,亞斯伯格症兒童和高功能自閉症兒童的差異性很小,通常被稱為自閉症的延續或是變異的自閉症。因此,有些亞斯伯格症兒童,也常被誤認為是自閉症,但其和自閉症之間仍存在..
  • 關於試題:64甲將公司交給自己辦公用的公司電腦偷偷搬回家,據為己有,係觸犯何罪 9 by 初等/五等/佐級◆法學大意
    關於試題:64甲將公司交給自己辦公用的公司電腦偷偷搬回家,據為己有,係觸犯何罪? (A) 甲犯竊盜罪 (B) 甲犯公務侵占罪 (C) 甲犯業務侵占罪 (D) 甲犯普通侵占罪
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      1959年人格是各類特質的獨特模式,而人格特質是個體間有所不同的可以辨識而持久的特性。 他指出,他認為一個人的人格是由:     吉..
10、 根據 Phinney 之民族認同形成(ethnic identity formation)理論,最可能啟動個人的族裔定位與認同之情況,是下列何種經驗?
(A) 因自己的族裔而受到拒絕的震驚經驗
(B) 沒有辦法選定一種族裔去認同
(C) 嘗試去採用父親或母親的族裔認同
(D) 感受到自己與別人的不同
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Lau Matt (2016/05/28 06:35)
失去到盡
60 林小弟 5 歲,在家出現撞擊頭部、抓頭髮、咬指甲等自我傷害行為,醫師診斷為自閉症,護理人員 應教導家屬當時如何處理?①安排結構性活動,讓病童有固定常規可依循 ②自傷行為出現時,必 要時可使用護具、護墊予以保護 ③強調傾聽 ④協助兒童了解自我與他人的不同
(A)①②
(B)③④
(C)①③
(D)②④
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常困難
情況:王小弟,今年 4 歲,其母親帶至門診求治,表示王小弟從出生至今語言發展遲緩、也不太會說話, 且從不和別的小朋友玩耍,經常喜歡一個人旋轉,有時會無故一直搥打自己的頭或以頭撞牆,造成 頭部、額頭多處傷痕及淤傷。依此回答下列第 30 題至第 31 題。
【題組】31 王小弟母親十分擔心其自我傷害行為,護理師應指導家屬如何處理?①運用行為治療,鼓勵以適當 的行為表達情緒 ②責罵王小弟 ③有自傷行為出現,必要時使用身體防護墊 ④給與重複、一致 的指導,避免處罰 ⑤協助王小弟了解自我與他人的不同
(A)①②③
(B)①③⑤
(C)①③④
(D)②④⑤
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
35-36題組: 情況:王小弟,今年4歲,其母親帶至門診求治,表示王小弟從出生至今語言發展 遲緩、也不太會說話,且從不和別的小朋友玩耍,經常喜歡一個人旋轉,有時會無 故一直搥打自己的頭或以頭撞牆,造成頭部、額頭多處傷痕及淤傷。依此回答以下 二題。
【題組】36. 王小弟母親十分擔心其自我傷害行為,護理師應指導家屬如何處理?①責罵王小 弟 ②運用行為治療,鼓勵以適當的行為表達情緒 ③有自傷行為出現,必要時 使用身體防護墊 ④協助王小弟了解自我與他人的不同 ⑤給與重複、一致的指 導,避免處罰。
(A)①②③
(B)②③⑤
(C)①③④
(D)②④⑤
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
5.有關「分離-個體化」的理論中,下列何者是瑪勒的主張? 
(A)發現嬰兒出生後與母親的心理 是融合的,直到逐漸的分離出來為情感客體,才能成為真正的個體,開始建立自己與他人的關 係
(B)認為界限是指規定每個個體知道雙方該如何互動的依據,互動中,個體間彼此學習自主與親密
(C)認為青少年必須再經歷第二次的「分離-個體化」,此次著重在心理的「分離-個體化」 過程
(D)認為個體在成長的過程中必須學習自主的能力,以理智分辨自己與家庭中其他成員間的界限
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
1F
Wilson 高一上 (2014/10/18 19:55)
分離-個體化的觀點最早是由 Mahler 所提出,認為嬰兒在三歲前會經歷第一次的分離-個體化過程,才算是心理上的誕生、成為一個真正的人。
Blos(1979)認為青少年正處於第二次的分離-個體化階段,需要與父母達成心理上的分離,才能成為獨立自主的個體,且有良好的適應。
Hoffman(1984)更拓展其想法,界定青少年心理分離過程主要反應在四個層面:態度獨立、功能獨立、情緒獨立、與衝突獨立。


分離與個體化(separation and individuation):

時期:4~5月。

特徵:視母親為安全堡壘,時而親近,時而分離。

對外界充滿好奇心。

自我價值的建立。

陌生人焦慮(stranger anxiety)。

依戀過渡性客體(transitional objects)。例如:毛巾、玩具。

分離時遭母親抗拒→邊緣性(borderline)人格異常。

特徵:情緒極端變化、不穩定、易怒、自我破壞、無法忍受焦慮。其人格特質為藉由二分法來遠離認為對自己不好的人,以減輕心理的壓力,保護脆弱的自我。

治療方法:危機干預、提升個案自我覺察能力。

沒有機會經驗分化→自戀性(narcissistic)人格異常。

特徵:過度誇耀自己的重要性,爲了掩飾脆弱的自我;對他人傾向剝削的態度,有時會與他人產生寄生關係。

治療方法:提升自尊、修補幼年時期的心理創傷。