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搜尋:100年國民小學教師甄試

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40.有關常模參照測驗的敘述,下列何者不適切?
(A)國民小學教師甄選考試是一種常模參照測驗
(B)測驗涵蓋內容的範圍通常比效標參照測驗大
(C)以受試者在團體中的相對位置解釋其測驗結果
(D)為區別受試者的程度,通常選用難度較高的試題
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
EVVONE 小六下 (2016/08/11 16:29)
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民..

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2F
Alice LU 高一下 (2016/08/13 10:21)
謝謝樓上老師詳細整理! GOOD!
3F
Lee Cindy 小五上 (2016/09/20 13:52)

常模參照測驗

為區別受試者的程度,通常選用
鑑別度較高的試題!


4F
Jungo Liou 國三下 (2017/03/23 21:16)

常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)

 

常模參照測驗  落點

標準參照測驗

相同點

均與學習工作的成就領域相關,且均具有甄別學生目的。

皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。

均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。

盡量控制影響誤差的各種因素。

均使用各種不同測驗類型。

均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。

二者皆重視測驗結果的信度。

量尺準點

中間、事後決定的

二端、事前決定的

變異性

分數變異性愈大愈好

分數變異性愈小愈好

計分方式

與解釋

百分等級或標準分數

百分比  PR值的落點

二分類數字

過與不過

用途

分班編組

(安置性、總結性評量)

補救教學

(形成性、診斷性評量)

試題代表性

學習範圍較廣,每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力)

學習範圍較窄,每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現)

測驗計劃性質

使用雙向細目表

使用詳細的教材領域細目表

評量功能

鑑別

檢定

效度考驗

內容效度、建構效度、效標關聯效度

內容效度

35.國民小學教師之初聘為
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)四年。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
郭詠銘 高一下 (2010/04/11 17:03)
1+1+2+2=6 第.....看完整詳解
1F
郭詠銘 高一下 (2010/04/11 17:01)

教師法

第 13 條   高級中等以下學校教師聘任期限,初聘為一年,續聘第一次為一年,以後 續聘每次為二年,續聘三次以上服務成績優良者,經教師評審委員會全體 委員三分之二審查通過後,得以長期聘任,其聘期由各校教師評審委員會 統一訂定之。
 

3F
李小鴨 高三上 (2010/06/17 20:44)

原來跟高中教師是一樣的...
100.高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試國民小學教師共考四科,並不包括下列哪項科目?
(A)英語文能力測驗
(B)教育原理與制度
(C)兒童發展與輔導
(D)國民小學課程與教學。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/11/06 10:33)

應試

科目

檢定

類科

幼稚園

國語文能力測驗

(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力。)

教育原理與制度

(「教育原理」含教育心理學、教育社會學

、教育哲學等;「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。)

 

 

幼兒發展與輔導

(含幼兒生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等領域之發展

、保育與輔導等。)

幼稚園課程與教學

(含幼兒教育課程理論、課程設計、教學原理與設計、教學環境規劃、教學評量等。)

特殊教育學校(班)

國語文能力測驗

(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力。)

教育原理與制度

(「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等;「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。)

特殊教育學生評量與輔導(含評量策略、評量工具、結果解釋與應用、特教學生鑑定與安置、各類特教學生身心特質、輔導、相關專業服務、家庭支援等。)

特殊教育課程與教學

(身心障礙組:含特殊教育課程發展與設計【含個別化教育計畫】、教學原理與設計【含教材教法】、教學環境規劃【含輔助性科技】、教學評量等。)

特殊教育課程與教學

(資賦優異組:含教育與教學模式、特殊教育課程發展與設計【含教學環境規劃】、教學原理與設計【含個別輔導計畫】、教學評量、特殊族群資優生之課程與教學等。)

 

 

國民小學

國語文能力測驗

(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力。)

教育原理與制度

(「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等;「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。)

兒童發展與輔導

(「兒童發展」含生理、 認知、語言、社會、道德、人格、情緒;「兒童輔導」含主要諮商理論或學派、 輔導倫理、團體輔導、學習輔導、 兒童適應問題診斷與個案研究、心理與教育測驗。)

 

國民小學課程與教學

(含國民小學課程發展與設計、教學原理與設計、班級經營、教學評量等。)

中等學校

國語文能力測驗

(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力。)

教育原理與制度

(「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等;「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。)

青少年發展與輔導

(「青少年發展」含生理、 認知、社會、道德、人格、情緒;「青少年輔導」含主要諮商理論或學派、輔導倫理、團體輔導、學習輔導、行為輔導、生涯輔導、青少年適應問題診斷與個案研究、心理與教育測驗。)

中等學校課程與教學

(含中等學校課程發展與設計、教學原理與設計、班級經營、教學評量等。)


依現行法規對於國民小學教師的編制,縣市立小學每班編制教師數為(99年度)?
(A)1.5人
(B)1.6人
(C)1.7人
(D)1.8人
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
2F
孔包子 高二下 (2012/03/17 19:01)

國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則

 

3

國民小學教職員員額編制如下:

四、教師:每班至少置教師一.五,全校未達九班而學生人數達五十一人以上者,另增置教師一人

 

4

國民中學教職員員額編制如下:

四、教師:每班至少置教師,每九班得增置教師一人;全校未達九班者,得另增置教師一人。

3F
Amily 大一下 (2015/12/30 20:17)
第 3 條 國民小學教職員員額編制如下: 一、校長:每校置校長一人,專任。 二、主任:各處、室及分校置主任一人,除輔導室主任得由教師專任外, 其餘由教師兼任。 三、組長:各組置組長一人,除文書、出納及事務三組組長得由職員專任 或相當職級人員兼任外,其餘由教師兼任。 四、教師:每班至少置教師一.五人,一百零一學年度提高至每班一.五 五人,一百零二學年度提高至每班一.六人,一百零三學年度提高至 每班一.六五人。全校未達九班而學生人數達五十一人以上者,另增 置教師一人。
4F
Amily 大一下 (2015/12/30 20:17)
第 4 條 國民中學教職員員額編制如下: 一、校長:每校置校長一人,專任。 二、主任:各處、室及分校置主任一人,除輔導室主任得由教師專任外, 其餘由教師兼任。 三、組長、副組長:各組置組長一人,除文書、出納及事務三組組長得由 職員專任外,其餘由教師兼任。六十一班以上者,學生事務處及輔導 室得共置副組長一人至三人,均由教師兼任。 四、教師:每班至少置教師二人,每九班得增置教師一人;全校未達九班 者,得另增置教師一人。
國民小學教師之初聘為
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)四年。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單