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      高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法     發布日期 民國 100 年 02..
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  • 公法上職務關係 公法上身分權及財產請求權 63 by 公職◆行政法(包含行政程序法等)
    資料來源:http://tw.myblog.yahoo.com/andwer1972.tw/article?mid=37327&prev=37360&l=f&fid=287題目解析:本題出自於10..
100.身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)第十三條「特殊教育法第三條第二項第十一款所稱發展遲緩」係指未滿
(A) 十二歲
(B) 十歲
(C) 六歲
(D) 三歲 之兒童。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
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張若荃 小三下 (2012/05/03 11:01)
發展遲緩(特殊教育法第三條第二項第十一款)指未滿六歲之兒童,因生理、 心理或社會環境因素,在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同.....觀看完整全文,請先登入
2F
さる ちゃん 國三下 (2012/05/05 10:31)
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第13條「特殊教育法第3條第2項第11款所稱發展遲緩」是指未滿「6歲」之兒童。
3F
國一上 (2016/03/07 18:50)
名  稱身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
修正日期民國 102 年 09 月 02 日
法規類別行政 > 教育部 > 學生事務及特殊教育目
第 13 條 本法第三條第十二款所稱發展遲緩,指未滿六歲之兒童,因生理、心理或 社會環境因素,在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面 之發展較同年齡者顯著遲緩,且其障礙類別無法確定者。 前項所定發展遲緩,其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料,綜合研判 之。
100.身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)第十三條「特殊教育法第三條第二項第十一款所稱發展遲緩」係指未滿
(A) 十二歲
(B) 十歲
(C) 六歲
(D) 三歲 之兒童。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
國一上 (2016/03/15 23:21)
名  稱身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
修正日期民國 102 年 09 月 02 日
法規類別行政 > 教育部 > 學生事務及特殊教育目
第 13 條 本法第三條第十二款所稱發展遲緩,指未滿六之兒童,因生理、心理或 社會環境因素,在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面 之發展較同年齡者顯著遲緩,且其障礙類別無法確定者。 前項所定發展遲緩,其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料,綜合研判 之。
1 根據內政部統計資料,我國身心障礙人口總數最接近下列哪個數字?
(A)40萬人 
(B)60萬人 
(C)80萬人 
(D)100萬人
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答案:D
難度:適中
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【站僕】摩檸Morning 大師 (2013/06/19 01:53)
(一)顯著課程──或稱形式課程,提指課程標準、教科書、教學指引、學校目標之內容。 (二)理想課程──是正式課程的基礎,亦即影響正式課程的傳統、文化、哲學。 (三)潛在課程──是內隱課程,指學校文化、價值氣氛、組織結構、典章制度、典禮儀式……等,對學生具有潛在默化功效。 (四)隱藏課程──或稱空白課程,是不教給學.....看完整詳解
8F
謝佳容 高三上 (2013/05/29 17:16)
截至101年6月底止領有身心障礙手冊者計有111萬304人
http://www.moi.gov.tw/stat/news_content.aspx?sn=6631&page=2
9F
wei ling,Lin 高二上 (2014/10/13 21:14)
截至103.9/1
身心障礙人口總數有113萬1097人
http://www.mohw.gov.tw/cht/DOS/Statistic.aspx?f_list_no=312&fod_list_no=4198
10F
Tzu Hsing Tseng 高二下 (2016/05/08 15:54)
2015年是1,155,650
2016/3/8更新
100.強調探討問題在脈絡中的複雜性,由研究對像本身的架構來瞭解行為,多運用參與觀察和深度訪問等方法從事的研究,為何種取向?
(A)量的研究
(B)質的研究
(C)傳統研究
(D)綜合研究
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
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Grace Hu 高一下 (2011/06/12 15:00)
參與觀察和深度訪問是質.....觀看完整全文,請先登入
3F
Wan Ting Tsou 大一上 (2012/03/18 20:38)

那答案是錯誤的嗎?
4F
江雨辰 高一上 (2013/06/07 22:38)
點錯了...
5F
k771110812 高一下 (2015/02/17 16:35)
深度訪問是質化研究,那訪問呢?在戴帥主題式中將訪問歸於量化研究。是書寫錯還是訪問質化量化兼有,看題目描述決定呢?
100. 現行特殊教育法令中關於有身心障礙學生的學校應行措施之敘述,下列何者正確?
(A)有身心障礙學生的學校應設立資源教室
(B)有身心障礙學生的學校應設立資源班或特殊班
(C)只有安置在特殊班的學生才要撰寫個別化教育計畫
(D)身心障礙學生就讀的普通班得減少班級人數。
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
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Fermat Chao 小六下 (2011/03/06 21:31)
有必要考語言分.....看完整詳解
38F
許瑋慈 國三下 (2015/06/12 11:17)
37 有關身心障礙幼兒就讀之普通班,得減少該班學生人數的敘述,何者正確? 
(A) 普通班減少人數係由學校特殊教育推行委員會審定 
(B) 凡安置有特教幼兒之普通班至少應予減少該班人數一人 
(C) 若經提供特教人力資源及協助後無減入數需求者,可不予酌減 
(D) 以上皆是
答案:C

39F
Sharon Chu 大一上 (2016/10/18 19:29)

所以到底有沒有一定要減啊?都混亂了……

40F
Lulu Huang 高三下 (2017/01/10 23:30)

1.(D)特教法第27

高級中等以下各教育階段學校,對於就讀普通班之身心障礙學生,應予適

當教學及輔導;其教學原則及輔導方式之辦法,由各級主管機關定之。

為使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及其他學生之需要,前項學校應減

少身心障礙學生就讀之普通班學生人數,或提供所需人力資源及協助;其

減少班級學生人數之條件、核算方式、提供所需人力資源與協助之辦法,

由中央主管機關定之。

2.(A)

特教法第11

高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班,其辦理方式如下:

一、集中式特殊教育班。

二、分散式資源班

三、巡迴輔導班

特教法實施細則第4

依本法第十一條第一項規定,於高級中等以下各教育階段學校設立之特殊

教育班,包括在幼兒(稚)園、國民小學、國民中學及高級中等學校專為

身心障礙或資賦優異學生設置之特殊教育班

資源教室方案,國內向以資源教室稱之,近年則定名為資源班(以下簡稱資源班),是介於普通班與特殊班之間的特殊教育服務型態,服務對象以輕度障礙學生及資賦優異學生為主。(資料來自身心障礙者服務資訊網)

★資源教室方案的意義

在回歸主流(mainstreaming)與融合教育(inclusion education)的思潮下,特殊教育的安置措施, 已由「二元的教育系統」(two-box system of education),即普通學校與特殊學校二元教育體系, 逐漸發展為多元安置模式(陳雍容,民91)。資源教室方案(resource room program)即是在此思潮 下因應而生,並蓬勃發展。

【意義】

資源教室方案(resource room program),是一種部分時間制的特殊教育措施,其安置方式即是介於 特殊班與普通班之間,學生學籍仍屬於普通班,只於特定時間到資源班接受補救教學與輔導,學生不僅 能和普通學生統合,又能接受特殊教育的服務。

(資料來自有愛無礙For Teachers.Web Site)