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45.有關102年公布的「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」之理念與作法,下列何者錯誤?
(A)以融合教育理念為出發點。
(B)以普通教育課程為首要考量的意思是要拿普通班的教科書來為特殊學生作調整。
(C)設計全班的課程時需與學生個別化教育計畫或輔導計畫結合。
(D)主要考量學生的需求來設計課程,而非以學生的安置地點來決定課程內容。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
思廷 高一上 (2015/02/09 17:40)
(B)拿普通班的教科書來為特殊學生作調整。---看起.....觀看完整全文,請先登入
5F
宋啟瑞 高一上 (2015/04/01 14:32)

《國民教育階段特殊教育課程大綱》P.5

整體言之,本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項:

一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通教育課程為特殊教育學生設計課程之首要考量。

→(A

 

二、 設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程,以及資賦優異學生所需之充實或區分性課程,以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。

→(D

 

三、 重視課程與教材的鬆綁,以加深、加廣、濃縮、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標,以規劃及調整課程

→(B以普通教育課程為首要考量→就是:調整「能力指標」為特殊生規畫及調整課程

 

四、 強化身心障礙學生之個別化教育計畫及資賦優異學生之個別輔導計畫的功能,將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫做密切結合,以充分發揮個別化教育計畫或個別輔導計畫行政與教學規劃與執行督導之功能。

→(C

6F
pa pa 大一上 (2016/04/04 23:27)
(D)主要"考量學生的需求"來設計課程→是對的
2.依據現行法規,下列對現行國民教育階段資優課程教材教法的敘述,何者是正確的?
(A)依資優教育精神並尊重教師專業自主權,課程綱要與教材教法由教師決定之
(B)依據部頒普通課程綱要及學校選用教材教學之
(C)依據部頒普通課程綱要,考量學生個別差異,設計適合其需要之課程及教材
(D)由教育部另訂資優課程綱要,供各級學校參考,設計課程及教材
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
釩兒 國三下 (2012/02/04 22:15)
哭哭我明明有按答案T_T~~顯示出來卻迷有.........回我答案來~~
2F
Emily Chao 高三上 (2013/05/20 19:45)
依據現行法規,下列對現行國民教育階段資優課程教材教法的敘述,何者是正確的? 
 (C)依據部頒普通課程綱要,考量學生個別差異,設計適合其需要之課程及教材
31.下列何者非資優教育課程之特點?
(A)選擇充實或加速課程,主要以老師跟家長討論後決定,其次是考慮學生的需要
(B)課程目的在於滿足資優生在普通班無法獲得滿足之需求
(C)每個孩子接受服務前,必須有評量根據及是否有一連串課程方案可選擇
(D)不論課程架構為何,都必須提供個別化彈性調整
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
Q Little Xie 高一上 (2013/05/14 18:06)
要先考慮學生需求
40下列有關討論教學法的敘述,何者正確?
(A)導生討論小組適用於學習有困難學生的課業輔導
(B)腦力激盪法主要在討論具有爭議性的議題
(C)菲力普66法主要在激發學生創造思考能力
(D)任務小組主要用於角色扮演
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Anita Chung 大一下 (2012/01/25 16:19)
以下是我的想法喔~~不確定...   (B)  Osborn腦力激盪法--創造力教學法 (C)  飛利.....觀看完整全文,請先登入
4F
P.q. Liar 國二下 (2013/02/05 21:57)
樓上Anita Chung的(B)(D)解正確
補充(C),飛利浦66法適用初次進行創造思考活動的學生,主要是在引起學生對該議題的關注
因為是初次討論,所以不一定要讓學生馬上就想出很多創造力高的內容!
5F
艾莉米 大一上 (2013/04/22 15:49)
好像是
B:腦力激盪法主要在激發學生創造思考力
C:菲利浦66法主要在討論句有爭議性的議題

兩個剛好相反
6F
辰嬅儀 高三下 (2013/04/22 17:29)

腦力激盪法(brainstorming)

是由美國著名學者奧斯朋(A. F. Osborn,1938)所倡。腦力激盪法是利用集體思考的方式,促使成員對某項教學主題,在產生意見的相互激盪中,引發連鎖反應,便於蒐集大量數目的構想,經過組合及改進,來解決問題。腦力激盪人數不拘,以5~8人最為適宜,其中一人為主席,一人為記錄。先由主席說明目的及討論的重點,再由參加者分別發表意見,任何人都不可對他人所提之意見攻擊或批評。以下是其實施的三大步驟及五大原則:
(一)確定問題,定義一個明確的開放性問題。
(二)選出記錄,將每個發言者的意見寫在黑板或紙上。
(三)遵行腦力激盪的規則。
(A)對於每個意見不加任何批評。
(B)每個人都可以根據別人的意見來表示自己的看法。
(C)鼓勵奇異、怪誕觀念,量重於質,提出的觀念越多越好。
(D)採取搭便車或撞球策略,尋求觀念的聯合及修正。
(E)列出各項意見和觀念,進行批評與評鑑:
a.全體審核答案意見標準。
b.逐一審核答案,刪除不合標準的意見。
c.留下可行的意見,做為解決問題的方法。

菲利普66法(Phillips 66)

此法適合於不熟習小組討論的班級在作新的嘗試時採用。學習者在事前不需做太多準備,也不必具備熟練的團體討論技巧。菲利普66法為美國密西根大學教授J. D. Phillips所發展。特色是六人和六分鐘的原則,即班級的各小組均由六人所組成,小組形成後,立即在一分鐘內選出各小組的組長和助理,然後教師在一分鐘內說明討論主旨和問題的範圍,接著各小組必須在六分鐘內獲得討論的結果。教師在此種小組討論的任務包括決定討論主題、安排小組成員、宣佈開始討論、從旁觀察或給予回饋等。
菲利普66法的小組座位安排有許多種方式,教師可適時加以變化,不同的座位安排對於小組長的視線和成員間的互動有所影響。

(3)導生討論小組(Tutorial discussion group)

類型的討論團體常用在有學習困難學生的補救教學裡,
所要解決的問題範圍通常很小。最常用於閱讀、算術、家事及藝術科的補救教學。

人數:不超過五人。

座次方式要讓導生和受輔生能很容易目視對方,便於溝通,常見的有兩

(4)任務小組(Task group)
為最簡單的小團體討論型態,團體內的每個成員都被指定去共同參與完成任
務。任務小組通常由導師主導。教師的任務包括選擇小組的任務、指定每個成
員所負責的細部任務、明確地界定任務範圍、激發成員的動機每個成員的活動。
此團體討論型態不僅可以培養學生的責任感也可以培養學生合作的態度。

 

 

102.語文、美勞及音樂等學習活動,可採何種教學法? 
(A)思考教學法
(B)練習教學法
(C)欣賞教學法
(D)發表教學法。
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
3F
馬自達 小六上 (2011/04/17 18:15)

『可以啊!』『純』欣賞...

但...欣賞『完』呢?

要不要來個『學習單』or『相關教學活動』呢?

 

所以...『選個較佳的方法』

4F
Pei Yu Li 高二下 (2011/06/27 22:37)
"語文"和"藝文"類科的差異
5F
萬城多學 國二下 (2012/06/01 23:36)
語文、美勞及音樂等學習活動,主要是以技能為主,而技能的教學法其中一個就是發表教學法。