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搜尋:102金門國中特教

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1. 金門地區國民中學若符合教育部「教育優先區」政策「國中學習弱勢學生比 率偏高」指標,則該校得申請哪種補助項目?
(A)發展親職教育活動
(B)學生學習輔導
(C)發展教育特色
(D)充實學校基本教學設備 98金門國中
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/12/13 11:43)
『 弱勢 』不等於 『 學習能力不佳,所以要給予額外的加強學習輔導 』 『 弱勢 .....看完整詳解
5F
馬自達 小六上 (2010/12/13 11:37)

100年度教育優先區計畫之補助項目,計有以下十項

(一)推展親職教育活動。

(二)補助原住民及離島地區學校辦理學生學習輔導。

(三)補助學校發展教育特色。

(四)修繕離島或偏遠地區師生宿舍。(暫不補助)

(五)開辦國小附設幼稚園。(暫不補助)

(六)充實學校基本教學設備。(暫不補助)

(七)充實學童午餐設施。(暫不補助)

(八)發展原住民教育文化特色及充實設備器材。

(九)補助交通不便地區學校交通車。

 () 學校社區化活動場所。

6F
馬自達 小六上 (2010/12/13 11:38)

教育優先區計畫將朝向六大方向邁進:

一、積極充實文化不利地區之教育內涵。

二、積極提升文化不利地區之教育水準。

三、積極整合教育優先區的多元化資源。

四、提供積極差別待遇之教育支援策略。

五、提升相對弱勢兒童之基本學習能力。

六、逐年調整教育優先區計畫實施策略。

15.下列何者不是教育部「教育優先區」計畫的補助項目?
(A)新建師生宿舍與危險教室
(B)親職教育活動
(C)弱勢學生學習輔導
(D)學校發展教育特色 (94金門國中教育)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
5F
Wj Hi 國二上 (2011/06/09 23:19)
樓上,要去哪裡查呢
6F
Ann 高三下 (2016/05/12 14:18)
一、105 年度教育優先區計畫之指標,計有以下六項: 
(一)原住民學生比率偏高之學校。 
(二)低收入戶、隔代教養、單(寄)親家庭、親子年齡差距過 大、新住民子女之學生比率偏高之學校。 
(三)國中學習弱勢學生比率偏高之學校。 
(四)中途輟學率偏高之學校。
 (五)離島或偏遠交通不便之學校。 
(六)教師流動率及代理教師比率偏高之學校。
 二、105 年度教育優先區計畫之補助項目,計有以下七項:
 (一)推展親職教育活動。 
(二)補助學校發展教育特色。 
(三)修繕離島或偏遠地區師生宿舍。
 (四)充實學校基本教學設備。 
(五)發展原住民教育文化特色及充實設備器材。 
(六)補助交通不便地區學校交通車。 
(七)整修學校社區化活動場所。
7F
Peggy Chen 國三下 (2016/05/13 18:39)
現在教育部並沒有補助"弱勢學生學習輔導"吧?
19.下列何者為「紮根理論」的特質?
(A) 不帶預設理論進行
(B) 依照預設理論進行
(C) 立於經驗基礎之上
(D) 績效為其主要目的 (95金門國中教育)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/12/18 18:23)
紮根理論(Grounded theory)又稱基礎理論或深入理論,是質化研究方法(qualitative research)的一種,研究者對於自己所深感興趣的社會現象或教育現象,不斷去思考如何收集、分析與報告資料,用以發掘並建立理論。 紮根理論最初出現於葛拉瑟(B. G. Glaser)和史特勞思(A......觀看完整全文,請先登入
2F
馬自達 小六上 (2010/12/18 18:24)
紮根理論植基於實用主義(pragmatism)和象徵互動論(symbolic interactionism),因為受到實用主義的影響,故其相當重視研究結果的功用,其研究所建立的理論也是用來幫助了解現象及解決問題。此外也受到象徵互動論的影響,主張研究者進入社會情境裡研究,由情境的當事人去詮釋其社會現象,藉以了解社會現象。 當然紮根理論的研究過程也相當遵循科學原則,從資料收集、假設驗證到理論建立,都符合科學的邏輯。
3F
Sheng-kuo Hsieh 高二上 (2011/03/05 22:22)

感恩
33. 下列何者為「問題解決教學」(Problem-based Learning, PBL)的特色?
(A) 重視概念的類化
(B) 系統的呈現知識
(C) 尊重學生的意見
(D) 特別強調情境設計 (95金門國中教育)
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/12/18 18:25)

解決問題的過程是學生運用創造性思維,分析問題,同時發展思考能力的過程。這個過程包括了五個階段:(1)發現問題;(2)確定問題的特質;(3)提出可能的假設或解決的辦法;(4)推演假設以選擇合理的辦法;(5)驗證而得到結論。這種教學法提供給學生的不僅僅是知識,而是一種終身難忘的經歷,是學生把教學內容與理解過程相結合的經歷。

在運用解決問題教學法時,問題的選擇至關重要。這個問題應是需要反覆研究,反省思考;才能得到結論的問題,它是由數個連續的子問題所構成。教師要保證這一問題與學生的理解能力相當。在學生程度參差不齊的班級裡,教師可以採用二、三個難度不同的問題,讓學生分組研究學習。這一問題不是一節課就可解決的,往往需要一段時間,一週或更長。課本不足以充當解決問題的參考資料,師生需共同尋找其他的輔助資料。

60.以往有不少學者試圖以系統的理論解釋學習遷移的現象,例如 ,"完形心理學家強調行為或經驗的整體性,認為每一行為或經驗皆自成一個特殊的型態,並各具特徵",請問這是哪一種學習遷移的理論基礎?
(A)形式訓練論
(B)共原則論
(C)轉換論
(D)能力論。   (95金門國中教育)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
馬自達 小六上 (2010/12/18 18:47)
轉換論(Transposition theory)
完形心理學家認為一個學習之所以對另一個學習有遷移作用,主要是由於兩學習間有類似的型態或特徵,使得學習得以轉換。他們認為遷移的發生是透過整個結構的轉移,關鍵在於兩情境間具有共同的樣式、形貌或關係,而非相同元素的零碎共享。如果兩學習間的整體型態或特徵越相似,則將會有越多的遷移,和同元素論的主張最大的差異在於,轉換論強調所有元素組織成的整體關係,因此,轉換論也稱為關係論(relationship theory)。
2F
Gina Zhuang 大二下 (2011/06/28 15:19)

共原則論(美國心理學賈德Judd所倡):
1.      強調經驗中學到的原理原則,是形成新學習情境中產生遷移的主要原因。
2.      此一理論的先覺條件:學習者在舊學習中心須學到並了解原則,始能對新的學習產生遷移作用。