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搜尋:102+臺北市立國中教師

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    臺北市政府教育局新聞稿 請轉交文教記者 【發稿日期:102年11月27日】 業務聯絡:臺北市政府教..
  • 臺北市立國中正式教師聯合甄選初試試題及答案公告 114 by 美媚
    http://www.edunet.taipei.gov.tw/ct.asp?xItem=262..
  • 臺北市立國中正式教師聯合甄選初試試題及答案公告 70 by 陳皮梅
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  • 新北市立國中102學年度10校聯合自辦正式教師甄選筆試題目及標準答案 238 by 陳逼必
    新北市立國中102學年度10校聯合自辦正式教師甄選筆試題目及標準答案   http://www..
  • 新北市立國中102學年度10校聯合自辦正式教師甄選初試考生試場 39 by Linjau Huang
    考場在土城國中別跑錯喔 交通搭車資訊:搭車至捷運永寧站,走路約十幾分鐘(來不及就跳計程車吧) ..
  • 教育原理與制度模擬考試題(臺北市立體育學院師資培育中心九十七學年度第一學期國小教育學程) 24 by 教育哲學
    但是我看到的答案是D耶!網址如下: 臺北市立體育學院師資培育中心九十七學年度第一學期國小教育學程 「教育原理與制度」模擬考試題 http://www.google.com/url..
  • 099年 臺北市99學年度公立國小教師甄試 7 by ____
    關於試題:臺北市推動「三生六零」教育,所謂「三生教育」,係指「生命教育」、「生活教育」以及 (A)生涯教育 (B)生態教育 (C)生靈教育 (D)生動教育
  • 臺北市97 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題#381 1 by 教甄◆國文詞彙
    關於試題:41. 下列是臺北市常用國字正誤用簡明對照表的詞語,正 確的是 :(甲)五穀「歉」收 (乙)「煽」惑人心 (丙) 收買「攏」絡 (丁)出奇「制」勝 (戊)養家「糊」口 (己)敦品「..
  • 臺北市國民小學及幼兒園校外教學實施要點 0 by 教甄◆教育專業科目
    校外教學採用地方法規。台北市規定只有畢業旅行以三天為限。其餘年級需當天來回。 臺北市國民小學及幼兒園校外教學實施要點 四、實施類別: 學校校外教學實施類別如下: (一)社區內之校外教學活動: ..
  • 臺北市教育局101年施政重點 0 by 教甄◆學校行政學
    臺北市教育局101年施政重點 把每個孩子帶上來—給孩子更好、更有效的學習  目標 1.      回歸教育本質,提昇教師教學與學生學習效能。 2.      強調學生中心,..
56. 臺北市立國民中學特殊教育評鑑的形式,自 95 學年度 起改為何種形式?
(A) 個案檔案評量
(B)獨立之特殊教育評鑑
(C)納入校務評鑑中
(D)以上皆非

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
黃靜怡 大二上 (2010/06/19)     18    
統整特殊教育評鑑與訪視,提升服務品質(1)將校園特殊教育運作情形納入各階段校務評鑑,深入瞭解各校是否確實.....觀看完整全文,請先登入
2F
臺北市立○○國民中學擬由○○○老師帶領學生○○人前往動物園參觀,發文臺北市立動物園時,當如何稱對方與自稱?
(A)鈞園/敝校
(B)貴園/鄙校
(C)貴園/本校
(D)大園/小校

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Chia Feng Cha 國三下 (2013/01/07)     17    
對無隸屬關係的機關,上.....看完整詳解
多佛朗明哥是臺北市的國小老師,每次立法委員選舉都要到投開票所協助選務工作。而統籌全國選務的政府單位為下列何者?
(A) 中央選舉委員會  
(B) 司法院  
(C) 行政院  
(D) 立法院  

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:非常簡單
15.臺北市某國中有一名老師,在升旗時搜學生書包,結果查到違禁品,但學生家長以侵犯隱私權告上法 院,求償100萬。最後法官判決老師無罪,不用賠償。請問法官是基於何種原因審判老師無罪? 
(A)搜書包是為了維護校園秩序 
(B)老師尊嚴不容侵犯 
(C)搜書包是教師生活指導權的合法行使,與侵犯隱私權無關 
(D)搜書包是老師的例行工作,家長無權干涉。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
28臺北市五年級教師團隊進行課程設計時,採用美國進步主義強調之學生中心、經驗取向、問題解決,及師生合作的課 程設計模式,這種設計可能是採用了哪位學者的理論核心?
(A)比恩(J. Beane)
(B)泰勒(R. Tyler)
(C)艾斯納(E. Eisner)
(D)羅通(D. Lawton)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:困難
最佳解!
芊慧(107必上榜!!!) 高一上 (2017/06/23)     83    
畢恩(James A. Beane)指出「課程統整」不只是重新安排學習計畫的方法而已,而是一種課程設計的理論,包括學校目的、學習本質、知識的組織和使用、教育的意義等觀點。課程統整包含四個層面經驗的統整:強調「有意義的學習要落實於情境中,與文化、背景、後設認知和個人經驗密切結合」社會的統整:重視共同的價值,透過個人或社會議題的探究、師生合作將知識統整起來知識的統整:課程以個人的、社會的問題為核心,並引入流行文化和日常知識課程的統整:統整作為一重要而特定的課程設計方式from http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/james-beane.html 類題「文澳國小」的教師團隊進行課程設計時,採用美國進步主義強調之學生中心、經驗取向、問題解決,.....看完整詳解
9F
a88116 國三下 (2017/10/13)     18    

(B)泰勒(R. Tyler) 

目標模式:重學生的「產出、結果」,是被動學習的教育觀。代表人物:巴比特(J. Franklin Bobbit)、泰勒 (Ralph Winfred Tyler),重視講述法、精熟學習法、電腦輔助教學法目標→選擇→組織→評鑑

(C)艾斯納(E. Eisner) 

提出空無課程(null curriculum),又稱為懸缺課程,在探討學校「不教什麼」的課程內容提出表意目標

(D)羅通(D. Lawton)

情境模式:又稱情境分析模式或文化分析模式,基本假定是以個別的學校及其教師作為課程發展的焦點,即「學校本位課程發展」,是促進學校真正改變的最有效方法,代表人物:史克北(P. H. Hirst)、羅通(Denis Lawton),重視潛在課程、非正式課程、空白課程、兼採目標模式與歷程...
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10F
王娟娟 國三下 (2017/11/26)     1    

樓上的史克北英文名字打錯囉~~應該是M. Skilbeck。