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目前臺北市國中特教評鑑是採何種方式進行?
(A)每四年辦理一次國中特殊教育評鑑
(B)是以個案輔導評量方式進行
(C)特教評鑑已併入校務評鑑中進行
(D)分別以資優評鑑及特教訪視兩種方式進行
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
蔡佳佳 高二下 (2013/04/20 21:34)

轉貼PTT NTUE-SPE看板
台北市
80多年時各類校務行政訪視、評鑑非常多,

造成教育基層工作者極大困擾,

在教育局局長吳清基積極推動下,

率先自92學年度將各類訪視評鑑盡可能整合於校務評鑑中,

但自88學年度起連續辦理三年的特殊教育評鑑儘管也配合校務評鑑性質,

將特教行政支援內涵(如:行政與管理、經費與設備、師資與研究三項)納入整併,

但有關個別化教育計畫、課程與教學等特殊教育學生教學服務內涵之項目,

因涉及高度專業性質難以整併,

故教育局經過一年的籌畫期,

邀請各教育階段輔導團召開多次會議,

並徵詢教育專家學者及各類身障家長團體意見,

經過不斷修正後,

「身心障礙學生個案輔導評量」在92學年度正式於國民教育階段試行。

雖然此項作法立意良善,但是造成不少特教老師及行政困擾,

因此去年也就是95學年度已經是最後一屆個案輔導評量

之後特教評鑑改納入校務評鑑!


2F
蔡佳佳 高二下 (2013/04/20 21:46)
(D)要怎麼改 有人可以幫忙嗎?!
3F
李國瑄 國二下 (2014/04/15 22:39)
可以參考100年5月16日修訂的《高級中等以下學校特殊教育評鑑辦法》的第3條
本部應對前條學校辦理特殊教育之成效實施評鑑,其評鑑類別及對象如下:
一、校務評鑑:對國立特殊教育學校之校長領導、行政管理、課程教學、學務輔導、實習輔導、環境設備、社群互動及績效表現等進行之評鑑。
二、特殊教育班評鑑:對學校特殊教育班之行政資源、課程教學、學生輔導、轉銜服務及績效表現等進行之評鑑。
三、專案評鑑:基於特定目的或需求,對特殊教育進行之評鑑。
前項第一款及第二款之評鑑,每三年應辦理一次;第三款之評鑑,得視需
要辦理之。
似乎沒有特別將資優方面獨立出來唷!
65. 臺北市國中經鑑輔會確認為嚴重情緒障的學生,若有 情緒行為問題,學校介入輔導無顯著成效者,可向那 一個特教中心提出申請專業支援輔導?
(A)南區特教中心
(B)北區特教中心
(C)東區特教 中心
(D)西區特教中心
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
Bo-Han Wu 高二下 (2010/04/14 15:10)
北區 台 北市立啟智學校-北區特教資源中心東區情 緒行為專業支援輔導團 - 臺北市東區特教資源中心  芳和國中西.....看完整詳解
7F
8F
曾顯智 大四上 (2012/05/13 13:43)

北啟智東情緒
9F
Andy Liu 高一上 (2012/05/28 21:30)
北七 (北啟智)  東西  (東情緒) 雪特(西特教)
44 張教授想瞭解臺北市國中生的多元文化觀,她先將學校區分為北、中、南、東四群,再依據公立與私立學校分類,然後在抽取到的學校中再隨機抽取二個班級,下列何者最適合描述這種抽樣方法?
(A)簡單隨機抽樣
(B)分層隨機抽樣
(C)系統抽樣
(D)分階段抽樣
編輯私有筆記
答案:B,D
難度:非常困難
最佳解!
張寶元 國三下 (2011/06/23 20:04)
學校區分為北、中、南、東四群,再依據公立與私立學校分類>>>>.....看完整詳解
4F
李小栗 大一上 (2012/06/21 21:30)
*分層隨機抽樣(階層隨機抽樣)
在母體內先分割,再進行隨機抽樣,所以才會組間異質,組內同質
例如:調查全校身高,先分割低中高年級,再進行抽樣調查

*系統隨機抽樣
先決定要從母體內抽出多少樣本,再找出間隔和開頭
例如:母體有50人,抽5人,間隔10 決定從3號開始, 於是被抽到的有: 3  13  23  33  43  

*分階段隨機抽樣(多階段隨機抽樣)
例如:學校--年級--班級
5F
萬歲牌 高二上 (2013/03/25 10:14)
考選部公佈(B)(D)都可以
6F
書真 高二上 (2013/12/04 15:51)

如果只分北中南東四區==>叢集抽樣

分公私立學校==>分層抽樣

分公私立之後再隨機抽==>分層隨機抽樣或多階段抽樣

下列哪一種學習障礙亞型在臺北市國中學習障礙為最多數?
(A)讀寫障礙
(B)數學障礙
(C)閱讀障礙
(D)非語文學障
編輯私有筆記
答案:A,C
難度:非常困難
9F
Chen Habe 高三下 (2013/05/30 17:11)
答案為AC
10F
a993815 高一上 (2015/06/03 15:14)
當年疑義答案給A或C皆可
11F
阿摩 大三上 (2015/06/04 21:50)
原本答案為A,修改為A,C
臺北市國中身心障礙學生的教育安置,下列哪一個最融合?
(A)蘭亭書苑
(B)文山特殊學校
(C)資源班間接服務
(D)資源班直接服務
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
3F
鄭淑丹 高三上 (2013/07/31 11:55)
情緒障礙特殊教育班-蘭亭書苑,結合精神復健醫療與特殊教育兩種模式,讓罹患疾病的青少年,能有繼續接受教育的權利。
4F
陳美蓁 國三上 (2013/09/19 14:31)
資源班服務的方式分為:「直接服務」和「間接服務」兩種。直接服務是指學生到資源班來上課、學習。間接服務是指學生不需要到資源班來上課,但是資源教師可以提供環境上的協助或者協助申請獎學金…等,另外如果老師家長們有相關問題,也可以到資源班來聊一聊,這些都是資源班間接服務的範圍。
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以融合的角度來說,間接比較融合!
5F
陳致瑜 高一上 (2014/05/18 19:28)
蘭亭書院(隸屬台北市南區特教資源中心)

嚴重情緒障礙的青少年和天下的青少年一樣,需要教育,因此,當孩子們無法適應學校生活時,蘭亭書苑是另外一種選擇,提供國中及高中(高職)階段教育。