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下列何者不是質的研究?
(A)問卷調查
(B)參與觀察
(C)深入訪談
(D)文件分析。 【90.台中縣國小教甄、90.桃雲高屏國中教甄】
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:簡單
2F
Ata 高三下 (2013/03/05 11:50)

參與觀察(Participant observation)是一種研究策略。

1.它被廣泛運用於許多學科,特別是文化人類學,也包括社會學、溝通研究、社會心理學。
2.其目的是與一個特定人群(例如,一種宗教、職業、次文化群體或一個特定社群)及其行為,建立一種密切與親近的熟悉感,這是透過在這個人群所自然生活的環境中,密集地參與他們的生活。

3.這種研究方法源自於社會人類學家的田野調查,尤其是來自馬凌諾斯基以及他在英國的學生,美國法蘭茲·鮑亞士的學生,以及社會學芝加哥學派的都市研究。

4.人類學運用參與觀察以產生一種書寫,名為民族誌。民族誌的本質可以是應用的,也可以是學術性。這套方法的一項重要原則,在於研究者個人並不僅僅進行觀察,更需在這...


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3F
Ata 高三下 (2013/03/05 11:51)
所以是參與進去觀察唷!
4F
Lupin(感謝阿摩-10 高三上 (2014/04/28 21:57)
參考資料
文件分析法(Documentary Researich)
所謂文件分析法是利用文件或檔案資料來了解人類思想、活動和社會現象的一種方法。由於文件和檔案資料的應用,可使研究的範圍突破時空的限制,所以蒐集研究資料時,不可忽視此種現成資料的應用價值,尤不能不知蒐集的方法。

文件分析法是質性研究的資料蒐集法之一。從現成的文件檔案中蒐集資料來做分析,例如:從研究對象的個人日誌中找尋資料。
大腦中的布洛卡區(Broca area)受損,會失去何種功能?
(A)長期記憶
(B)語言
(C)平衡
(D)視覺 【92.台北巿國中教甄】
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:簡單
1F
天才葉 大一上 (2010/10/27 13:01)
布洛卡失語症

布洛卡區損傷(布洛卡失語症),又稱為表達型失語症(Expressive aphasia)、運動型失語症或不流暢型失語症,病人無法製造符合文法的流暢句子,會出現電報式的話語,以短而間斷的句子表達其思想。病人可以知道自己說話並不流暢。而其對於語言的理解能力是正常的。

布洛卡失語症的主要症狀:
使一個人無法講話
可以了解語言內容
無法用字詞
說話緩慢並且不連貫


所謂舉一反三,相當於心理學上的什麼作用?
(A)水平遷移
(B)投射作用
(C)同化作用
(D)垂直遷移。 【92.台南縣國中教甄】
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:非常簡單
1F
Amanda Yang 高一下 (2016/11/29 20:54)
舉一反三-水平遷移
8.哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點:
(A) M. Skilbeck
(B) R. Tyler
(C)D. Walker
(D)L. Stenhouse (台南縣92年國中教甄)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
1F
馬自達 小六上 (2010/08/08 11:48)

課程研究假設  

  • 意義:課程是有待教師在教室情境脈絡中的教學過程中,加以考驗的一套研究假設

  • 功能:透過教學實務,以驗證課程理論;透過課程研究發展與實施過程,改進教學歷程與教學結果

  • 限制:造成教師壓力、無助感,教師應具備相當的專業能力及自主

2F
Blue fish 瑋瑋 大一上 (2017/05/05 11:00)
L. Stenhouse倡導「課程即研究假設」的教育觀點
9.在課堂和學校中實際發生而且是學生所學習到的課程為:
(A)正式課程
(B)知覺課程
(C)運作課程
(D)經驗課程 (台南縣92年國中教甄)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/08/08 11:49)
將課程視為學習經驗此種觀點重視學生所學習到的經驗或結果,唯有學生真正獲得經驗,課程才有實質的意義。而學生所.....觀看完整全文,請先登入
2F
cindy950661 國二上 (2014/02/25 23:04)
Goodlad將課程分為五種
理想課程:完全根據課程理論設計的課程,符合教育理想。
正式課程:經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而推行的課程。
知覺課程:學校教師的知覺與認定的課程。
運作課程:教師在教學情境中執行的課程。
經驗課程:個別學生透過學習而獲得經驗的課程。

資料來源-戴帥<主題式專業科目>
3F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/05 09:26)

以下為自己整理的表格&重點,供大家參考,有錯不吝指教:D

古德拉(Goodlad)和克萊恩(M.F. Klein)認為課程的實施,由理想到實踐現場,需要經過五個課程轉化層次
葛拉松(Glatthorn)
依教學實施程度分成六類
古德拉(Goodlad)在「課程決定層次說」中,將課程決定分成四個層次
1.理念課程(理想/意向/意識形態課程)
指課程設計者(政府、基金會、利益團體或個人等)根據課程理論或教育理念而設計的課程。例如:多元文化課程、兩性課程、生涯教育課程等。
1.建議課程1.社會層次(中央和地方政府)
2.正式課程
經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而進行的課程。EX:九年一貫課程綱要、各版本教科書。2.書面課程2.機構層次(學校)
3.知覺課程
教師對課程的詮釋...
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