關於阿摩
80萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!

考試一覽表

公職考試
普考高考初等考試
司法特考地方特考外交特考
民航特考社福特考稅務特考
警察特考鐵路特考關務特考
原住民特考國安局特考海巡署特考
移民署特考薦任升官等調查局特考
警察升官等退除役人員一般警察特考
國軍轉任考試國際經濟商務專利商標審查
身心障礙特考
就業考試
一般類專業類中油招考
中華電信中華黃頁中鋁招考
中鋼招考原住民類台北捷運
台灣菸酒台糖招考台船招考
台電招考台電雇用外貿協會
桃園捷運桃園機場漁會招考
漢翔招考營安管理畜牧獸醫
群創光電農會招考郵局招考
銀行招考國軍&預官一般營運類
台積電招考水利會招考港務局招考
環保局招考身心障礙組身心障礙類
阿里山鐵路台水(自來水)原住民類職別
一般經營管理類營運儲備人員類身心障礙類職別
教職考試
教師檢定教師甄試教育學程
公幼教保員學校營養師學校護理師
教師公費碩士
證照考試
CQTEECIC3
TQCJAVAPVQC
TBSATimsEMT-1
adwords監理所驗光師
丙級檢定乙級檢定保健食品
奧林匹亞專技人員工地主任
工程品質微析科技日文檢定
英文檢定金融證照電子商務
業餘無線電計程車登記兒科專科醫師
內科專科醫師專任運動教練華語教學能力
行政院原子能製造管理證照駕照-職業汽車
病歷資訊管理師
升學考試
EMBA國中國小
高中研究所二技統測
四技統測學力鑑定私醫聯招
警大二技警專考試學士後中醫
學士後西醫轉學考(插大)轉學考(高職)
國外考試
日本新加坡
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:105高考法學

  • 身障特考/法學大意廣泛 一定要讀熟 78 by 黃詩涵
    【聯合報╱本報記者莊旻靜】 新竹縣民蕭吉成以高分考上身障特考五等錄事,他表示,應考的不二法則就是..
  • 102年第二次專技高考醫師中醫師考試分試考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、特考聽力師、牙體技術人員考試、102年專技高考法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試自4月16日起至4月25日止受理網路報名 124 by Clarence Ting
      102年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試考試、中醫師、營養師、心理師、護理..
  • 國考法學緒論 2527 by Monica Ou
    法學緒論(含大法官解釋)整理,多增加常識!
  • 102年-高考法律廉政-韓婉婷 283 by Evan Huang
  • 民國103年高考法律廉政上榜心得 90 by Yhaui Lin
  • 教育法規-高級中學類型 10 by 教甄◆教育專業科目
    第 6 條   高級中學分為下列類型: 一、普通高級中學:指研習基本學科為主之普通課程組織,以強化學生通 識能力之學校。 二、綜合高級中學:指融合普通科目與職業科..
  • 高級中學法 12 by ____
    法規名稱: 高級中學法 ( 民國 99 年 06 月 09 日 修正 ) 第 6 條  高級中學分為下列類型: 一、普通高級中學:指研習基本學科為主之普通課程組織,以強化學生通..
  • 高級中學學生輔導辦法 1 by ____
    高級中學學生輔導辦法 輔導工作應視學生身心狀況,施予下列三種層級之輔導: 一、發展性輔導:針對學生身心健康發展進行一般性之輔導。 二、介入性輔導:針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進行專業輔..
  • 高級中學學生輔導辦法三級輔導 5 by 教甄◆輔導原理
    第 6 條 輔導工作應視學生身心狀況,施予下列三種層級之輔導:  一、發展性輔導:針對學生身心健康發展進行一般性之輔導。 二、介入性輔導:針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進行專業輔導與..
  • 高級中學學生輔導辦法-發展性與介入性及矯治性輔導 0 by 教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導
    高級中學學生輔導辦法 第6條   輔導工作應視學生身心狀況,施予下列三種層級之輔導:   一、發展性輔導:針對學生身心健康發展進行一般性之..
11.為維護懷孕學生的受教權,教育部初步修訂法令,明訂懷孕學生無論結婚與否,都可以請產假、育嬰假,經准假的學生,不適用平時請假扣分規定。請問此載於那個法令之中
(A)「教師輔導與管教學生注意事項草案」
(B)「高級中學學生成績考查辦法」
(C)「國民中小學九年一貫綱要」
(D)「高中及高職多元入學方案」。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
洪小豆 大一下 (2010/05/11)     45    
高級中學學生成績考查辦法 第14條:學生缺課除因公假、病假、產前假、娩假、流產假、育嬰假、生理假、喪假或其他特殊事故,經學校核准給假外,其缺課節數達該科目全學期.....觀看完整全文,請先登入
5F
朕曲壹 研一下 (2011/05/09)     0    

國中哩
6F
Vanessa Liu 高一下 (2011/05/28)     4    


高中生懷孕可能機率高一些

7F
朕曲壹 研一下 (2011/05/28)     0    


謝謝妳的回覆!!

29. 下列哪一項情境較適合水平式思考法解決?
(A)從二百人中選出最高與最矮的人。
(B)二百位學生每次只能十五人可以玩鞦韆,排班的方式。
(C)檢查二百人血型的方式。
(D)以二百人身上所攜帶的物品搭成最高的形體。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
最佳解!
迷雨隨行 小六下 (2010/02/15)     23    
舉一反三跟觸類旁通兩個成與不是同意思嗎?我這邊的資料是: (1) 聯想性思考(水平) 思考是偶然意念所引起,並無實際所需解決問題,任其一個意念引出另一個意念,單純在腦中思索 (2) 導向性思考(垂直思考) 有待解決的問題,思考者知道問題存在,也瞭解目的,只是缺乏問題解決的具體方法,這種情境所產生的思考即是,又分為: A.批判性思考 要.....看完整詳解
9F
Jia-Xian Su 高一下 (2013/05/19)     0    
該怎麼選答案呢?
10F
郭佩蓉 高三上 (2014/05/13)     1    

水平:擴散性思考

垂直:聚歛性思考

11F
Luka Yen 高三上 (2015/06/07)     0    
水平思考的答案可以不用照邏輯性思考,所以D選項的內容比較沒有限定方法,學生有無限的想像空間去完成。
對於直接教學法(Direct Instruction)的敘述,下列何者正確? 甲、直接教學法是一種以教師為中心的教學法 乙、直接教學法的優點是具時間與空間的便利性 丙、直接教學法適用於培養高層次的思考能力 丁、直接教學法能使學生維持高度的學習興趣
(A)丙丁
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)甲乙

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
最佳解!
花花 高三下 (2012/05/15)     15    
“直接教學模式”是強調一個由教師主導的教學情境,教師清楚地讓學生知道每一堂課的學科學習目標,教師採用結構完整且嚴謹的教材,緊湊地控制時間和教學流.....觀看完整全文,請先登入
3F
Yun Huang 高三下 (2012/05/16)     1    

3Q
4F
susan 高二上 (2015/06/11)     1    
甲、直接教學法是一種以教師為中心的教學法 乙、直接教學法的優點是具時間與空間的便利性
28.國小高年級學生國語科成就測驗,測驗內容包括:字音測驗、字型辨別測驗、詞彙測驗、文 法測驗及閱讀測驗。請問驗證五個分測驗間的關聯性,是屬於何種效度考驗?
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)效標關聯效度
(D)建構效度

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:困難
最佳解!
江承儒 高三下 (2010/09/29)     149    
更正一個測驗的分數和測量不同構念或特質的其他測驗的分數有低的相關,此稱之為 區別效度一個測驗的分數和測.....看完整詳解
12F
Beiyu Hsu 國二上 (2015/02/12)     7    
1.效標關聯效度中的關連是指校標和測驗分數的關聯,若效度高,表示分數可有效解釋外在效標       2.建構效度是看測驗理論的特質,包括區別和輻合效度
13F
傅聖敏 幼稚園下 (2018/02/03)     0    
校標關聯效度 包含: 同時效度、預測效度。
14F
曾昱愷 高一下 (2018/02/05)     0    

本題敘述採因素分析法-驗證建構效度實證方法

柯伯格(L. Kohlberg)相信多數的青少年願意努力去達成更高層次的道德發展境界,多數學者認為讓青少年思考道德的問題有助於道德的提升,採用何種方法效果最好?
(A)道德兩難問題
(B)價值澄清法
(C)批判思考法
(D)發現教學法

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:非常簡單
1F
Hsiao-yuan Su 高一下 (2015/02/03)     1    
柯“難”
2F
Pon En 高一下 (2015/09/15)     4    
美國的教育心理學家科爾伯格(Lawrence Kohlberg)系統地擴展了皮亞傑的理論和方法,並創立了不斷完善的科學研究手段,他和他的同事經過20多年的實證研究(即從20世紀50年代中期到80年代),提出了人類品德發展的順序原則及數百種特征。由此發現:道德思維能力是內在於個體身上,並隨著個體的成熟而發展。這就從根本上改變了認為品德僅僅是社會進行道德灌輸結果的傳統觀點。品德具有個體的主體特征,個體的思想道德品質是個體主動地與環境互動的結果。這一發現對於思想品德的研究具有十分重要的意義。它的意義不僅在於揭示了思想品德有自身獨特的運動規律,而且表明社會道德與個體道德不是簡單合一的或同一的,而是對立統一的。這反映了人們對品德認...
查看完整內容
3F
Pon En 高一下 (2015/09/15)     5    
價值澄清法是瑞斯(L. E. Raths)於1957年在美國紐約大學任教時所創導。其主要目的是在協助兒童察覺自己和他人的價值,並由此建立自己的價值體系。
壹、 價值澄清法的本質    瑞斯(1978)認為價值澄清法具下列四項重要的元素:一、  以生活為焦點    價值澄清法的第一步驟,是將人們的注意力置於指示他們所評價的事物的生活上。它們包括個體的行為、態度、目標、興趣、抱負、感受、信念或擔憂等。不管是個人內在的,或是社會性的論題,只要它是和個人、現實生活有關聯,就是價值澄清法的論題。二、  接納事實與既存的意見與立場    為求價值澄清,對於別人的立場、看法應抱持「無條件積極關懷」、「和而不同」、「不加裁斷」的接納態度。...
查看完整內容