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    97課綱 四階段識字量:第一階段:700-800字  第二階段:1500-1800字   第三階段:2200-2700字 第四階段:3500-4500..
  • 識字量 0 by 教甄教程◆國文(中等)
    四階段識字量:第一階段:700-800字 (一、二年級) 第二階段:1500-1800字 (三、四年級)   第三階段:2200-2700字 (五、六年級) 第四階..
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    德 國 學 制 (Germany School System) 學前教育歲以下兒童。 義務教育年。完成義務教育後就職,並以實習生接受職業訓練的人,通常有需要在3 年的期間,每週1~..
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    過去,古埃及學家認為位於吉薩地區的獅身人面像建於距今4500年左右,其根據是它的面貌與當時卡夫勒法老頗為神似。 美國波士頓大學的地質學家在研究埃及吉薩地區古跡時發現,該古跡的形成比目前人..
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    PISA國際學生評量計畫(The Programme for International Student Assessment,簡稱PISA)是由經濟合作暨發展組織(Organization fo..
2. 依據「九年一貫課程綱要」,九年一貫課程基本識字量的總數是多少?
(A) 1000~1200 字
(B) 2200~2700 字
(C) 3000~3500 字
(D) 3500~4500 字

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答案:D
難度:適中
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廖小潼 大二上 (2014/07/08)
第一階段:700-800字   (一、二年級)                             第二階段:1500-1800字 (三、四年級)               .....看完整詳解
4. 依據 100 年發布的九年一貫課程綱要,國小畢業時的識字量,正確的是哪一選項?
(A)1800-2200 字
(B)2200-2700 字
(C)2700-3500 字
(D)3500-4500 字

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答案:B
難度:困難
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陳建宇 高一上 (2014/07/20)
這個才是100年公告的能力指標,舊的能力指標才有ABCD,新的國語能力指標已經沒有英文字母了國小低年級:4-1-1能認識常用國字700-800字。國小中年級:.....觀看完整全文,請先登入
4F
金榜題名 大一上 (2015/07/02)
phpbIrDqq


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5F
Lituan Wang 大一下 (2015/07/05)

九年一貫基本識字量

低年級:700-800

中年級:1500-1800

高年級:2200-2700

國中:3500-4500

6F
taro 高三下 (2016/04/13)
國小畢業2700
國中畢業4500
30 在正常肺功能狀況下,當潮氣容積(TV)為 600 mL、呼氣儲備容積(ERV)為 1200 mL、肺餘容積(residual volume)為 1000 mL、肺總量(total lung capacity,TLC)為 5800 mL,第一秒用力呼氣容積(FEV1)值最可能落在那個範圍內?
(A) 1500~2500 mL
(B) 2500~3500 mL
(C) 3500~4500 mL
(D)>4500 mL

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答案:C
難度:適中

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2時 ,已有 0 則答案


05.語文學習領域教材之編輯,(國語)的基本識字量為多少個字?
(A)2500字-3500字
(B)3500字-4000字
(C)3500字-4500字
(D)4000字-4500字。P30

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答案:C
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/11/15)
第三學年起,除硬筆字書.....觀看完整全文,請先登入
1F
馬自達 小六上 (2010/11/15)
依據「國民中小學九年一貫課程綱要」語文學習領域國語文教材編選原則之規定,「教材之編輯,宜掌握基本識字量3500-4500字」。另依分段能力指標D-1-1、D-2-1,語文學習領域國語文第一階段「能認識常用中國文字1000-1200字」;第二階段「能認識常用中國文字2200-2700字」。
3F
Mac Liang 國三下 (2016/10/11)
【國】總筆畫數:11,【語】總筆畫數:14 → 【國語】總筆畫數:25 → 25 + 雙十(10月10日) → 35丶45。
25. 語文學習領域教材之編輯,(國語)的基本識字量為多少個字?
(A)2500字-3500字
(B)3500字-4000字
(C)3500字-4500字
(D)4000字-4500字

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答案:C
難度:適中
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甄古錐 大一下 (2010/05/24)
1.教材編選原則 (1)教材編輯應配合各階段能力指標,以發展學生口語及書面表達之基本能力。第一階段以發展口語表達為主,第二、三階段由口語表達過渡到書面表達,第四階段則口語、書面表達並重。 (2)教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規劃。第一、二、三階段教材之單元設計,以閱讀教材為核心,兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學,以符合混合教學的需要,並應在教材(含教學指引、習作)中,提示聆聽、說話、作文、識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。第四階段,宜採讀寫結合及聽說結合,雙向發展。 (3)編選教材範文時:A.所選用之教材應結合學生的生活經驗及當代議題(如...
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