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搜尋:97年兒童發展

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21.有關大腦額葉的敘述何者正確?
(A)額葉成熟與人的年紀並無明顯相關
(B)約在兒童時期,額葉的發展已達成熟
(C)額葉是大腦的總裁,可協調各部位活動
(D)神經通路髓鞘會減慢神經訊號的傳導速度 (97兒童發展與輔導)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
3F
張柔柔 高三下 (2012/02/07 20:07)

為了加快神經傳導的速率,軸突外包了一層髓鞘,讓神經衝動能以跳躍的方式進行傳導。

4F
Kiki Wu 國三下 (2012/06/13 12:37)
b錯在哪?

5F
Ting-Ying Liao 小三上 (2013/03/04 00:03)
額葉約在20歲上下才會成熟...

這題的關鍵是"總裁"兩個字,但我自己是覺得它題目寫各"部位"活動

實在很容易誤導別人耶ˊˋ||

35.五年級的曉明在第一次段考發生嚴重考試焦慮現象,下列哪一個選項是符合特定諮商學派的代表性輔導策略?
(A)行為學派的輔導老師探討焦慮的內在動力
(B)認知行為學派的輔導老師,運用壓力免疫訓練
(C)個人中心學派的輔導老師,運用系統減敏感法
(D)心理分析學派的輔導老師探討歸因方式與挫敗信念 (97兒童發展與輔導)
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
Yaai Chang 小五下 (2010/06/27 13:11)


壓力-免疫訓練(Stress-inoculation training)

  透過教會當事人如何應付分等級的壓力情境而建立對壓立的抵抗力。壓力-免疫訓練包括三個階段:

(1)教育階段(educational phase)

  這一階段主要是向當事人提供一種概念系統,據此重新認識和理解他的壓力反應。目的是幫助當事人更有效地(理智地)看待他的問題,並接受適當的治療以及與治療者進行合作。
a.幫助病人控制他們的喚醒 
b.改變在壓力情境下的自我語言 
c.教當事人把他們的問題看作是由四個階段構成的,而不是一種分化的反應。

 這四個階段是:

*為壓力源作準備

*面對或接觸壓力源

*可能被壓力源擊垮

*加強已經做出的應付措施

(2)重複階段(rehearal phase)
  向當事人提供應付策略,教當事人把直接的行動和認知應付等方式應用於恐懼反應的四個階段中。直接的行動包括獲得有關壓力源的信息、安排躲避的路線、以及學習機體的放鬆等。認知應付包括幫助當事人認識消極的、對自我不利的語言,並把它們作為產生與之不相容的、應付性的自我語言的信號或線索。


(3)應用所接受的訓練(application training)

  當當事人掌握了應付策略之後,就在實驗室中向他們呈現一系列排列好了的自我恐懼壓力源,由治療者示範如何應用壓力策略。


  當事人所接受的治療技術是各種各樣的,包括:勸導訓練(didactic training)、討論、楷模、自我指導和行為重複以及強化等。這種壓力免疫訓練使當事人的認知自我(cognitive self)從一種「習得的無助感」(learned helplessness)轉變為一種「習得的力量」(learned strength)提供了一種方法。

2F
張淑慧 國一上 (2015/04/23 00:28)
 Meichenbaum的認知行為矯正法(CBM)
整合認知與行為。
1.肯定
2.壓力免疫訓練
3.系統遞減敏感法楷模學習

重自我教導與訓練。認為自我陳述對一個人的影響,如同別人的話所帶來的影響一樣多,因此改變當事人的自我語言,可以影響其採取的行動。
45.早期研究兒童發展的美國心理學家,稱青少年階段為「狂飆期」的是
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)赫爾(Stanley Hall)
(C)馬西亞(Marcia)
(D)班森(Benson)。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Miaumiau Miau 高二上 (2010/06/12 18:42)
赫爾(Stanley Hall)(.....看完整詳解
5F
BaiQi Chen 大一下 (2012/05/24 20:17)
霍爾狂飆移動城堡......
6F
貓貓咪 高二上 (2014/02/18 19:27)
馬西亞(Marcia)、班森(Benson)有什麼特別的理論嗎?
7F
黑格拉拉 高一上 (2014/03/09 00:18)
Marcia(馬西亞)為Erikson(探討心理社會危機)後續的研究者, 提出:
迷失型統合, 未定型統合, 定向型統合, 早閉型統合等相關理論
維果茨基(L. S. Vygotsky)從社會文化的觀點解釋認知發展可以經由協助而獲得最佳發展成果。他把對青少年及兒童發展具有促進作用的協助稱為什麼?
(A)投射作用
(B)鷹架作用
(C)符號表徵作用
(D)自我應驗的預言
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
Ya Chun Dai 高三下 (2013/03/07 15:12)
Bruner 鷹架教學  .....看完整詳解
3F
王竣民 大一下 (2013/08/24 15:16)
L. S. Vygotsky(維高斯基) 的另一個重點:近側發展區 (ZPD)
Vygotsky(維高斯基) 認為,人的發展有兩種層次:實際發展層次與潛在發展層次。實際發展層次就是 Piaget(皮亞傑) 所謂的兒童發展階段,什麼樣的階段有什麼樣的能力潛在發展層次則是在大人或同伴的合作下,能夠解決問題的能力這兩者之間的差距,Vygotsky(維高斯基) 稱之為「近側發展區」。每個個體的基本能力(實際發展層次)和近側發展區間都不同, 最好的教育應該要考慮到個體的差異,而這也是學校教育所要達到的目標。
4F
Piang Piang Emma Hua 國二上 (2013/12/05 15:54)
(A)投射作用 : 將己身的不愉快遭遇認為是他人所致,或將自己無法接受的情感、情緒、內心本意等,投影至他人身上,認為並非自己所想,而是他人緣故才導致,以產生負面行為。

(B)鷹架作用 :當兒童建構認知結構以助進其解決問題時,用以支撐用的工具。

(C)符號表徵作用:兒童能以抽象的符號作為思考的工具並吸取知識。符號表徵的發展是以語言文字為媒介,表現在人類生活的各領域中。

(D)自我應驗的預言:我們預期對方是什麼樣的人,就會影響我們對待對方的方式,對方也就因此表現出我們期待的行為,最後我們的預期成真,如同對方的行為應驗了我們一開始時的預言。

7.早期研究兒童發展的美國心理學家,稱青少年階段為「狂飆期」的是: 
(A)皮亞傑(Piaget
(B)赫爾(Stanley Hall
(C)馬西亞(Marcia
(D)班森(Benson)。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
林世裕 高三上 (2011/12/12 16:03)
Hall的移動城.....看完整詳解
6F
盧天才 大一下 (2012/03/02 18:12)

青少年階段為「狂飆期」的是:霍爾
7F
陳唎耶 國二上 (2012/03/15 21:43)

赫爾~霍爾~傻傻分不清楚!
8F
Re-He Tian 國三下 (2012/03/15 22:50)

人格特質論

赫爾(Hall)-發展心理學之父,理論「風暴與壓力」,第一位形成青少年理論的心理學者。

動機理論

霍爾(Hull)-理論「驅力降減論」,認為動機的形成是內在需求(驅力)與行為滿足之間的刺激反應連結。