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搜尋:A. Halpin

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32.提出科層體制理論者是:
(A)H.Simon
(B)M.Weber
(C)A.Halpin
(D)PeterM.Senge
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
洪晧嵐 高一下 (2011/04/14 15:13)
正式組織中最重要的層面,就是科層體制。科層組織的理論基礎,起源於社會學家韋柏(Weber)所提的「科層.....看完整詳解
1F
顏可欣 小三上 (2010/05/21 10:19)

眼睛真的瞎了!

50.哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論中,認為校長行為與教師行為交互作用構成學校組織氣氛,其中校長行為有四種,下列何者不包括在內?
(A)以身作則 
(B)同事情誼 
(C)關懷 
(D)疏遠。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
蕭奕鈞 小四下 (2010/07/14 23:17)
哈爾品OCDQ:開放型最佳一、校長行為的因素:疏遠、強調成果、以身作.....看完整詳解
4F
孫燕華 高二上 (2013/04/29 21:12)

校長行為:成果強調.以身作則.關懷.疏遠(強.身.灌(關).輸)

教師行為:阻礙.隔閡.同事情誼.工作精神(阻.隔.童.工)

 

 

5F
Gavin Lu 高三下 (2014/07/15 16:54)
校長不是同事....是長官....
6F
朝理想邁進 國三下 (2016/09/06 19:33)
來源:http://lezard1013.blogspot.tw/2014/03/ocdq.html  
(Organizational Climate Description Questionnaire)組織氣氛描述問卷。由哈爾品(A. W. Halpin)和克勞夫特(D. B. Craft)所編製。

校長行為
壞:
疏遠:校長過份正式,沒有人情味
強調成果:不斷要求教師,以求達到最高效率
好:
以身作則:以自己的作為來促動教師努力
關懷:關懷體恤老師

教師行為
壞:
隔閡:教師彼此間並不融洽
阻礙:例行性而教師認為非必要的工作
好:
工作精神:教師的服務精神與活力
同事情誼:教師人際關係與互信

校長行為
低強調成果
低疏遠
高關懷
高以身作則
低強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
高強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
低強調成果
低疏遠
高關懷
中以身作則
高強調成果
低疏遠
高關懷
中以身作則
高強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
開放型
自主型
控制型
親密型
管教型
封閉型
低阻礙
低隔閡
高同事情誼
高工作精神
低阻礙
低隔閡
高同事情誼
高工作精神
高阻礙
低隔閡
低同事情誼
高工作精神
低阻礙
高隔閡
高同事情誼
中工作精神
低阻礙
高隔閡
低同事情誼
低工作精神
高阻礙
高隔閡
中同事情誼
低工作精神
教師行為
18 哈爾品(A. Halpin)所提出的LBDQ研究,最大的缺點在於其忽略了那個因素?
(A)a個人因素
(B)b任務因素
(C)c行為因素
(D)d情境因素
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
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辰嬅儀 高三下 (2011/05/03 22:37)
在行為研究時期,美國俄亥俄州立大學(Ohio State University)所發展的「領導者行為描述問卷」(Leader Behavior Description Questionaire LBDQ)最負盛名。這項研究設計,首先由韓斐爾(John K. Hamphill)及柯恩斯(Alvin E. Coons)於1940年代開始發展,後經哈爾品(Andrew W. Halpin)修正完成。 結果發現領導行為可大別為兩類:即關懷行為(consideration beh.....看完整詳解
32.提出科層體制理論者是:
(A)H. Simon
(B)M. Weber
(C)A. Halpin
(D)Peter M. Senge
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
47. 哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論中,認為校長行為與教師行為交互作用構成學校組織氣氛,其中校長行為有四種,下列何者 不包括在內?
(A)以身作則
(B)同事情誼
(C)關懷
(D)疏遠
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
廖文鈺 高一上 (2014/07/28 11:25)
Halpin&Croft學校組織氣氛-是由校長與教師交互行為產生教師行為方面:1.隔閡 2.阻礙 3.工作精神 4......看完整詳解
3F
Piwen 高一上 (2015/03/02 19:27)
1.搞閔.隔閱(通isengagement)是指教爺們彼此問及對學校所保持的心理與生理的距 離。有的學校其教師離心不和,相互指責,彼此爭吵,形成派系,對上Illi 奉承諂媚,執 行教育任務未表心力;但有的學校情況過異,教師和睦相處,合作無間,工作亦很努 力。 阻磚:阻醇 (hindrance) 係指教師在其與教學專業無關之文書及其他行政瑣務上 所負責任的程度 有的學校其教師忙於文書工作,參加很多會議,撰寫報告等等瑣務 ,以致是史學工作受到影響,甚且,其教學因得不直到 行政上應給予的支援和方便而受到 棺當的陸禱。但是,有的學校情況則大不相同。 3. 工作精神:工作精神 (esprit) 是指教飾的土氣、精神及活力之高低程度而言。工 作精神高的學校,教師熱心數學,彼此敬重,相互幫助,精力充沛,對學校忠誠,對 工作負責,因此教師能滿足其個人的社會需要,並且亦獲得專業的成就感。團隊精神 低的學校Il 反之。 同事情誼:向事情誼 (intimacy) 係指教師彼此密切交往,約五信賴之程度。有 的學校其教師不因建立私人的情誼哥哥涉及其公務角色的扮演,他們和睦親近而不以私 言公。但是,有的學校其是生部的情況正好相反。
4F
Lingcat Su 國三上 (2016/01/02 11:06)
校長行為:成果強調.以身作則.關懷.疏遠(強.身.灌(關).輸) 
教師行為:阻礙.隔閡.同事情誼.工作精神(阻.隔.童.工)
5F
大一下 (2016/04/11 13:54)
34.若某團體最大特徵為親密感低及工作導向,領導者行為以達到最高成果為目的,依據Halpin&Croft的「組織氣候描述問卷」所歸納組織氣候類型屬於下列何者? 
(A)封閉型
(B)離心型
(C)控制型
(D)父權型
答案:C[編輯]