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  • 認知歷程(Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths和Wittrock在2001年修訂) 2 by 教育測驗與評量(統計)
    認知歷程向度由原來單一向度的分類表轉化而來,除了另立知識向度,原有類別名稱的名詞特性也轉換成動詞,以強調認知歷程的漸增複雜性階層概念,目的促進學生保留和遷移所得的知識。此向度分成六大類(Ander..
  • Anderson公共政策研究之目的 0 by 公職◆行政學
    公共政策學者安德森(J. E. Anderson)曾經就下列那三個角度來闡述研究公共政策的目的? (A)科學、專業、管理 (B)政治、經濟、管理 (C)政治、專業、行政 (D)科學、專業、..
  • 安德森 ( Anderson ) 公共政策之分析 0 by 公職◆行政學
    ~精修 (一 ) - 補充相關考題二題 : Q1. 公共政策分析旨在確保政府採行「正確的」政策,以達成「正確的」目標,以安德森 ( Anderson ) 之見,是屬何種動機來研究公共政策 ?..
  • 安德森 ( Anderson )「公共政策研究」之目的 0 by 公職◆行政學
    公共政策學者安德森(J. E. Anderson)曾經就下列那三個角度來闡述研究公共政策的目的? (A)科學、專業、管理 (B)政治、經濟、管理 (C)政治、專業、行政 (D)科學、專業、..
  • Anderson 2001 修訂Bloom認知目標分類 0 by 教甄◆課程與教學
    二、「認知歷程向度」概述 1.記憶:從長期記憶中提取相關知識   認得:1.1再認                        記得:1.2回憶 2.了解:了解教材意義、新知識與舊經驗..
依據Anderson,Krathwohl等人(2001)所提出認知領域目標分類,由低至高的順序,第五個層次是:?
(A)分析
(B)綜合
(C)評鑑
(D)創造。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/03/15 19:02)
布魯姆將教育目標分為(1)認知(2)情意(3)技能 三大領域。 (1) 認知:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。.....看完整詳解
24F
Chun-cheng Yang 高三下 (2015/04/07 20:06)
Bloom
1.知識2.理解3.應用4.分析5.綜合6.評鑑
Anderson,Krathwohl
1.記憶2.理解3應用4.分析5.評鑑6.創造
25F
甜老師 國二下 (2016/07/05 23:39)

Anderson,Krathwohl等人(2001)認知領域目標分類,由低至高的順序:

     1.記憶2.理解3應用4.分析5.評鑑6.創造

                      第五個層次是(C)評鑑

這次修訂主要是:第五層、第六層的變動

評鑑:從Bloom原訂的第六層,改降至第五層

創造:從Bloom原訂的第五層綜合,改升至第六層





26F
m, 國三上 (2016/10/01 10:09)

Bloom單層面的認知領域教學目標

認知歷程向度:識解用析合評(世界用心和平)


Anderson雙層面的認知領域教學目標(2001修正)

知識向度:事後概程(事後蓋成)→區分教什麼

認知歷程向度:記解用析鑑造(季節用心建造)→促進保留和遷移所習得的知識

54. 安德森(L. W. Anderson)等人在2001 年修訂Bloom 的教育目標分類方式,將認知領域的分類架構加以修改,其認知過程層面最後一個層級為何?
(A)創造
(B)記憶
(C)評鑑
(D)分析 。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
已刪除 (2012/06/22 11:12)
Bloom:知識、理解(comprehension)、應用、分析、綜合、評鑑.....觀看完整全文,請先登入
2F
Bomi Chu 高三下 (2012/11/29 19:36)


知理應喜和平

記了應喜建造

3F
Hejihui 國三上 (2015/12/28 10:32)
Bloom  肢解用心和平

修訂版 一姐用心建造
55. 安德森(L. W. Anderson)等人在2001 年修訂Bloom 的教育目標分類方式,將認知領域的分類架構加以修改,其知識層面包括下列的哪些項目: a.事實知識、b.概念知識、c.程序知識、d.後設認知知識?
(A) abcd
(B) abc
(C) bcd
(D) abd 。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
吳小洋 高二下 (2010/05/04 16:10)
1、安德森L.W.Anderson在2001年修訂Bloom的教育目標分類方式.....觀看完整全文,請先登入
2F
林怡珊 小六下 (2010/03/01 15:12)

陳嘉陽第十一章教原 p286

4F
cl3bp6u4ao6 國三上 (2016/03/04 08:42)
咦咦咦請問Anderson等人提到的「後設認知知識」與Flavell提及的「後設認知知識」是指一樣的意涵嗎?
17.布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標分類方式經安德森(L.W.Anderson)等人修正後,將知識層面分析為以下哪些項目:a.事實知識;b.概念知識;c.程序知識;d.後設認知知識;e.長期知識;f.短期知識
(A)acef
(B)abef
(C)abcd
(D)cdef
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
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皮卡丘 高一上 (2010/02/25 22:20)
a.事實知識;b.概念知識;.....看完整詳解
4F
已刪除 (2012/07/01 10:35)
認知領域

1956年出版的教育目標分類中,布魯姆和戴維·克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層,知識是最低的階層,評價是最高的階層。

  • 知識
  • 理解
  • 應用
  • 分析
  • 綜合
  • 評價

2001年修訂版將教育目標分成兩個維度:

知識內容維度事實性知識概念性知識程序性知識後設認知知識認知歷程維度記憶理解應用分析評鑑創造資料來源:維基百科
5F
Bill Yang 高一下 (2013/12/20 11:59)
http://yamol.tw/note_book.php?bsid=7&noteid=2172
布魯姆教學目標筆記

2001年,Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths與Wittrock主編《A taxonomy for learning teaching, and assessing: A revision of Bloom\'s taxonomy of educational objectives》一書中,修訂Bloom認知分類為「認知歷程向度(Cognitive Process Dimension)」(動詞)、「知識歷程向度(Knowledge Dimension)」(名詞)。
認知歷程向度包括六個層次,分別是記憶(Remember)、暸解(Understand)、應用(Apply)、分析(Analyze)、評鑑(Evaluate)、創造(Create)。

問題是 
a.事實知識;b.概念知識;c.程序知識;d.後設認知知識
用字完全不一樣啊 請問各是對應哪一個?
6F
Lin Yu-Siang 高三上 (2014/03/11 17:27)

2001年修訂版將教育目標分成兩個維度:

知識內容維度:
事實性知識、概念性知識、程序性知識、後設認知知識

認知歷程維度:
記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
資料來源:維基百科
2  安德生(L.W.Anderson)和克瑞斯沃爾(D.R.Krathwohl)等人主編而於2001年出版修訂的布魯姆(B.S.Bloom)認知領域教育目標分類中,被列為最高級的認知過程能力是:
(A)應用
(B)綜合
(C)評鑑
(D)創造。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/07/05 14:24)
1.記憶 從長期記憶中提取相關知識。 1.1 識別:搜尋長期記憶,找出與呈現資訊一致或近似的知識。 1.2 回想:當提示(問題)出現,從長期記憶中提取相關知識。 2.了解 建立所學新知識與舊經驗的連結。了解的認知歷程包括:詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋 2.1 詮釋:在不同知識表徵間從事表徵轉換 2.2 舉例:對一般概念或原則知識,給一個特定的例子 2.3 分類:指認出某物(特定的例子)隸屬於某一應特定類目(概念或原則)。 2.4 摘要:對所呈現的資訊,提出單一陳述來表徵,或提取出一個主題。 2.5 推論:從一系列的示例關係找出一個組型(概念或程序知識) 2.6 比較:指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同,乃至於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。 2.7 解釋:能建構及使用現象系統中因果模式。 3.應用 善用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。 3.....看完整詳解
4F
Chien Yung Lee 大一下 (2010/07/05 21:17)

感謝樓上馬大師的詳細回應~~感恩啦

5F
Yuhsuan Wu 國二上 (2010/07/08 07:59)

筆記~
6F
馬自達 小六上 (2010/11/03 17:08)
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