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搜尋:D.+Ausubel的講述教學法與

  • 各種教學法詳細彙整(真的很詳細喔) 1142 by Pei Cho
    教學法的名稱很多,各人所給予的解釋也不盡相同。有的名同而實異,有的名異而實同。有的所指甚廣,有的..
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    (B)對於「直接教學法」,下列敘述何者為非?(A)直接教學是以教師為中心的教學法(B)強調集中式和..
  • 各種教學法詳細彙整 336 by Pei Cho
    教學法的名稱很多,各人所給予的解釋也不盡相同。有的名同而實異,有的名異而實同。有的所指甚廣,有的..
  • 各種教學法詳細彙整 264 by Pei Cho
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  • 常用教學法 186 by Vivi Su
    教學策略: ‧教師期望:對學生學業成功的潛能所表現的態度。教師期望甚少透過語言表達,然而對於教..
  • 講述教學法 vs 教練教學法 vs 詰問教學法 1 by 教育哲學
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  • 講述教學法 1 by 教甄◆身心障礙組
    講述教學法是教學的一種形態,教師透過口述教導或介紹知識給學生,使其對某一主題的知識有所了解。講學的內容可依課程不同而有所差異,學校系統中的講學通常會包含語言、數學、科學、歷史、地理與社會學等基本項..
  • 講述教學 0 by 教甄◆課程與教學
    中正大學96學年度高級中等以下學校及幼稚園教師 資格檢定模擬考試 類別:中等學校 科目:中等學校課程與教學( )9.講述教學法最令人垢病的地方為: (A)大班教學 (B)缺乏變化 (C)學生被動 ..
  • 齊勒(T. Ziller, 1817-1882)和其弟子賴恩(W. Rein, 1847-1929)兩次的修訂,遂成為正式的五段教學法。每一階段的教導原則如下: 24 by 教甄◆教育基本概念
    口訣: 4段:明聯系法(明瞭 聯合、系統 和 方法) 5段:被踢鼻腫硬.準備    ()(( ()9  準備 提示 比較 總括 應用 &nbs..
  • 克伯屈的設計教學法 0 by 教甄◆課程與教學
    克伯屈的設計教學法   克氏認為設計是社會情境中之一種「全神貫注的有目的的活動「(A whole-hearted purposeful activity)。他說:「設計是一個有目的的經驗單元..
8. D. Ausubel的講述教學法與J. S. Bruner的發現教學法的關係就像?
(A) 規則-實例法與實例-規則法
(B) 歸納與演繹
(C) 相干特徵與不相干特徵
(D) 反例與正例
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
陳雅甄 國一下 (2011/06/05 02:37)
B 選項應該要反.....觀看完整全文,請先登入
8F
An-chin Chien 大二上 (2011/07/11 11:17)

本題公告答案為A
9F
上榜一姐 高三下 (2015/04/04 11:11)

D. Ausubel的講述教學法與J. S. Bruner的發現教學法的關係就像? 
(A) 規則-實例法與實例-規則法 
(B) 歸納與演繹 
(C) 相干特徵與不相干特徵 
(D) 反例與正例

教甄課程與教學- 99 - 澎湖縣99 學年度國民小學暨附設幼稚園候用及代理教師甄選教育專業科目答案卷#2177

下列何者不是布魯納(Bruner)發現式學習所強調的? 
(A)分類 

(B)實例-規則法 

(C)演繹思考 

(D)螺旋式課程。

最佳解!

Vivien Huang 高二上 (2013/06/30 17:59):68     
Bruner:歸納推理
Ausubel
:演繹推理

10F
civriltwinkle 國三上 (2015/05/24 14:06)
這樣好爛...
D. Ausubel的講述教學法與J. S. Bruner的發現教學法的關係就像?
(A) 規則-實例法與實例-規則法
(B) 歸納與演繹
(C) 相干特徵與不相干特徵
(D) 反例與正例
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Qian Wen Nian 高三上 (2011/10/24 18:07)
講述式教學法(奧蘇貝爾)=====>演繹法(由上而下)(越上層越抽象)(直接教學.給予原理原則)發現.....看完整詳解
4F
Mindy Huang 小六下 (2011/06/02 09:17)
(B)選項為何不可呢@@
5F
林小芬 國一下 (2011/06/06 10:22)
B要改成「演繹與歸納」。
34.哪一種座位排列,適合教師進行講述教學法、表演課、問題討論教學的教學法進行?
(A)直列式
(B)圓桌式
(C)馬蹄型
(D)梯形。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
黃雨璇 高三上 (2010/02/23 18:30)
沒有一種桌椅安排是最理想的。 課桌椅可以重新排過,營造不同學習環境。馬蹄型的優點:1.老師可容易看到每個同學 外,同學間也有互相約束規.....觀看完整全文,請先登入
2F
洪碩亨 高二上 (2013/03/03 20:20)
協同教學就是馬蹄型喔!!
49.有一位數學老師想瞭解合作學習法對學生學習數學的影響,他並以另一班接受講述教學法的學生作為對照組,以準實驗設計方式進行。以下何者對於此研究的描述最為正確?
(A)本研究的自變項是合作學習法
(B)本研究的依變項是數學期末考成績
(C)本研究的自變項是教學方法
(D)本研究的變項共有兩個
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Bor-Shuin Yu 高一上 (2011/02/13 15:48)
依變項照題意應該是學生學習數學的影響數學期末考成績只是其中一部分,學生學習數學的意願、態度之類也.....觀看完整全文,請先登入
9F
Hsu Sheng-Huei 大一上 (2013/01/25 16:50)
了解了。

10F
Betty Lo 國二上 (2013/12/05 13:58)
NPO是指其設立之目的並非在取財務上的利潤,且其淨盈餘不得分配予其成員或其他私人,因為而為具有獨立.公共.民間等性質之組織或團體.(孫本初)
NPO的特徵:
1.正式組織
2.民間組織
3.非利益的分配
4.自己治理
5.志願性團體
6.公共利益屬性
7.組織收入依賴募款能力,而非組織績效
8.服務取向,行動取向
9.扁平式組織,層級節制少
10.低度手段理性與高度團結一致.(不重形式化)

NPO在公共服務上扮演的角色為:
1.發展公共政策
2.監督市場
3.監督政府
4.提供政府不能提供之服務
5.支持地方利益及少數團體
6.創造新的想法與變遷
7.溝通各部門
8.促進積極的公民資格與利他主義

NPO在公共服務上的限制
1.性質上的限制:例如警察業務就不適於由NPO來提供.
2.範圍上的限制:若沒有經費即無法發展,故發展的範圍受限制.
3.組織本身的限制:沒有公權力
11F
airforce1 大一下 (2013/12/23 21:34)

(一)非營利組織是指不是以營利為目的的組織,它的目標通常是支持或處理個人關心或者公眾關註的議題或事

       件。非營利組織的運作並不是為了產生利益,這一點通常被視為這類組織的主要特性。然而,某些專家認

       為將非營利組織和企業區分開來的最主要差異是:非營利組織受到法律或道德約束,不能將盈餘分配給擁

       有者或股東。

 

(二)特徵:根據上述定異可略知非營利組織特徵有

 

1. 必須具備有公益使命

2. 必須是正式合法的組織,接受相關法規的管理

3. 必須是各不以營利驅動為目的的組織

4. 組織經營必須是非利潤分配私人的結構

5. 組織本身享有政府稅法上的優惠

6. 贊助或捐給該類組織的捐款亦可享受稅法上的優惠

(三)非營利組織在公共服務上扮演之角色

1、發展公共政策:非營利組織廣泛地運用影響力,塑造政府的決策,對於長程政策,尤能持續地研究並分

       析,並提供資訊與觀點,具有釐清並協助地方,區域及全國性公共事務的功能。

 

2、監督市場:在政府或立法委員無法充份發揮功能的範圍內,非營利組織即可扮演市場的超然監督者。在許

      多方面,非營利組織可以直接提供選擇方案,並成為其他方案的評比標準。

 

3、監督政府:政府最根本的限制是在於組織上的限制。雖然組織內部有制衡的作用,但難保公正無私。非營

     利組織則不斷刺激民主政府與社會公民,使政府與公民在「社會責任」下能夠表現得更好,更關心並投入

      社會的服務。

 

4、提供政府不能提供之服務:有些領域,例如宗教性的非營利組織能提供人們心靈的歸屬,強化社會道德的

      價值,並有穩定社會的功能,而這是政府不能做到的。

 

5、支持地方利益及少數團體:對於多數決或偏見所排斥的社會運動及公共利益,非營利組織都能給予支持。

      而政府高層決策在決定地方事務上,往往缺少決策判斷之基礎。相反的,非營利組織卻能在小規模的問題

     上,更具敏感、效率與運作能力。

 

6、創造新的想法與變遷:政府部門習以現有的策略解決問題,不易採用新的問題研究方向與分析模式。非營

     利組織在沒有選民壓力的情況下,得以不斷獲得充份的機會與經驗,而成為新理念的開拓先鋒。

 

7、溝通各部門:由於非營利組織不具有政府型態與不營利之特性,非營利組織更能協助溝通政府部門與企業

     部門的活動,追求公共利益。

 

8、促進積極的公民資格與利他主義:非營利組織提供了公共精神的創造與活動的出口,在利他活動上扮演相

     當有效的媒介,持續鼓勵利他主義,積極介入公共目標,代表了健康的民主社會中最重要的精神。

 

(四)非營利組織在公共服務上之限制

 

1、性質上的限制:非營利組織之民間色彩,使其在提供公共服務上有限制。再者,由於非營利組織多是為了

     某一單一目的而成立,其組織成員也並非皆是專家,因此非營利組織基於本身能力之限制,不可能面面俱

     到。

 

2、範圍上之限制:非營利組織,多為草根性團體發展而成,組織成員的能力、經費來源的多寡,不可能與政

     府官僚並駕齊驅,因此,非營利組織所關切的議題、提供的公共服務多有其一定的範圍,且多與本身息息

    相關者為優先考慮對象。

 

3、組織本身的限制:非營利組織是一民間組織,不具有公權力。因此,非營利組織提供的服務範圍便受相

     當的限制。

 

(參小寶老師部落格)

28.下列何種教學方法較具個別化教學的特質?
(A)問答教學法
(B)電腦輔助教學
(C)設計教學法
(D)講述教學法
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Zhen-Wen Liu 國三下 (2010/07/27 14:08)
設計教學的過程,可分為決定目的(Purposing),擬訂計劃(Planning),實施工作(Executing)及批評結果(Evaluating)等四個步驟。就決定目的而言,一件理想的設計工作,最好能由學生自己確定並提出。工作的目的,經由他們自己提出,就變成他們自己的問題,他們才會格外地努力去完成它。教師宜善盡輔導責任,協助學生選定適宜的設計。就擬訂計劃而言,擬訂計劃的責任,應由學生來擔負,教師切勿越俎代庖。計劃.....看完整詳解
8F
Jamymoon 國三上 (2015/02/27 12:19)
設計教學法是事前擬定目標再進行教學的,較無法適應個別差異
9F
Yang 國一上 (2017/02/18 15:22)

設計教學法:針對實際要解決的問題,讓學生去擬定計畫、實施計畫,最後評鑑。(重視實作、參與實際活動)

-->並沒有針對個別狀況做課程設計


10F
chuchu 大一上 (2017/03/02 04:02)
設計教學法:決定目的-擬定計畫-實施工作-批評結果