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    麥理格(D. Mcgregor)人性理論(X、Y理論)   1.  麥理格(D. Mcgregor) X理論:代表傳統式的嚴格控制管理,特持理論的人,對人性常..
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    D.Hargreaves的工具性維度的重要性,一方面也注意到反映良好人際關係維持和社會融合的情感性維度的重要性,從而基於這兩個維度構建了分析學校文化的基本模型,區分了四種不同類型的學校文化: ..
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    最佳解!   蔣明倫 高一下 (2011/12/26 16:33):讚5人讚! A、C、D都是以題目為單位去進行分析,例如:某試卷的每一題難度值多少或..
D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念,除彰權益能、參與民主、自我決定外,還包括下列哪個概念?
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:困難
最佳解!
Yiiyii 高二下 (2011/07/05)
彰權益能涵蓋個人與環境兩個要素,個人要有內發的權能,必須環境提供機會。也提到彰權益能包括兩部分:一是促能經驗,組織中提供此種經驗以發展個體的自主、選擇、控制與責任;二則是個體可以展現既有的能力,並學習運作所需的新能力。故而,人們如果在相互對話與一起工作中開展權能,將使整個社群也能彰權益.....觀看完整全文,請先登入
11F
黃小秋 高三上 (2015/12/23)
(張)彰權益能
(三)參與民主
(姿)自我決定
(色)社群
12F
dance 國三下 (2017/04/08)

張 三姿色  (彰權益能 參與民主  自我決定  社群)

13F
Blue fish 瑋瑋 大一上 (2017/05/17)

彰權益能評鑑四大核心概念:

彰顯益能、參與民主、自我決定、社群

【已刪除】15. D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念,除彰權益能、參與民主、自我決定外,還包括下列哪個概念?
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
Jch Wu 高三下 (2012/06/09)
社群=(學校) 參與民主=(所有老師) 自我決.....觀看完整全文,請先登入
9F
civriltwinkle 國三上 (2015/05/20)
彰權益能自我決定參與民主社群
(有一格人叫彰權益,他能自我決定要參與民主的社群)
10F
Chun 高一下 (2016/05/18)
口訣分享
自-------------主---------- 能------------- 射
(自我決定)   (民主)       (彰權益能)              (社群)
11F
李孟芸 國三下 (2017/05/01)

彰權益能、參與民主、自我決定 社群→張三姿色

D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念,除彰權益能、參與民主、自我決定外,還包括下列哪個概念?
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力
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答案:A
難度:困難
最佳解!
劉芳汝 大一上 (2012/02/19)
彰權益能評鑑:彰權益能、.....看完整詳解
2F
劉芳汝 大一上 (2012/02/19)

設定民意

45. 在評鑑的重要主張中,較無法適用「三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮」,而下列何者較屬專業 導向?
(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)
(B) Eisner 主張的教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)
(C) Scriveen 主張的消費者導向評鑑(consumer-oriented evaluation)
(D) Stake 主張的回應性評鑑(responsive evaluation)
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答案:B
難度:適中
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康雅棻 國三下 (2014/06/19)
題目主要的焦點可能主要是放在,較無法適用...


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19F
lidaben2001 高三上 (2016/06/18)
若是以多人意見還是少人意見(「三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮」)當題目重點選B是比較合適~
但若是以題目最後專業程度(下列何者較屬專業 導向?)目,會不會選D比較適合。

史鐵克提出回應式(或反應式)評鑑的目的,就是希望評鑑之後不要只得到一個「通過/不通過」或是「評鑑結果:93分」之類的答案,而是評鑑者可以對受評者提出一些回饋,這樣受評者才能依此改進。
專業人員來評鑑以此觀念來看,自然不可能是內部人員自評。由專業人員來評鑑專業建議會比較合適。
20F
102級-王柏矞 高二下 (2017/06/10)

康雅棻 國三下 (2014/06/19 11:58) 300  ...



(內容隱藏中)
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21F
pinkfish1117 高一上 (2017/06/12)

陸、教育鑑賞與批評的特點與限制

 分析艾斯納的教育鑑賞與批評理論,可知這種評鑑途徑具有下列五項特點:


 一、教育鑑賞與批評不是科學取向而是藝術取向:科學量化的教育評鑑概念雖然有其重要貢獻,但藝術取向的教育批評與鑑賞,透過感知和展露的藝術,可以擴展教育評鑑的概念與範圍,其最終的目的是在改進學生的教育生活品質。


 二、教育鑑賞是教育批評的必要條件:教育鑑賞的目的是在提供批評的素材;鑑賞是私人的,批評是公開的;鑑賞需要感知,批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見;有效的批評需要鑑賞的過程,但鑑賞則不需要批評的過程(Eisner,1985,93)。


 三、鑑賞、描述、解釋和評鑑是教育鑑賞和批評的四個層面,除了...


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6.在評鑑的重要主張中,較無法適用「三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮」,而下列何者較屬專業 導向?
(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)
(B) Eisner 主張的教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)
(C) Scriveen 主張的消費者導向評鑑(consumer-oriented evaluation)
(D) Stake 主張的回應性評鑑(responsive evaluation)
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答案:B
難度:適中
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Shu-ping Pan 高二下 (2015/05/23)
 一、Fetterman賦權增能評鑑:賦權增能評鑑中,其權利是下放給內部的成員,讓內部成員自我評鑑以及自我省思,外部評鑑人員主要是提供輔導。賦權增能評鑑影響了行動研究,而行動研究也影響了賦權增能評鑑。          權力下放給很多人→很多臭皮匠二、Eisner教育鑑賞與批評教育鑑賞的目的是在提供批評的素材;鑑賞是私人的,批評是公開的;鑑賞需要感知,批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見;有效的批評需要鑑賞的過程,但鑑賞則不需要批評的過程。Eisner,1985,93)。          .....看完整詳解