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搜尋:D.Rowtree+倡導的課程設計,以下列何者為其重心?(A)設計學習(B)確立..

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87. D.Rowtree 倡導的課程設計,以下列何者為其重心?
(A)設計學習
(B)確立目標
(C)改良
(D)評鑑
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
艾司 高三上 (2013/03/02 14:15)
D.Rowtree 課程設計:目的→發展經驗→評鑑→改進 l 步驟: 1)確認目的 2)發展必要的學習經驗 3)評鑑學習經驗達.....看完整詳解
2F
Kou Yi Shan 國二上 (2016/06/29 10:43)
D.Rowntree以課程改良為重心。
3F
張惠琳 高三上 (2016/11/27 16:19)

龍崔利(或翻譯龍渠)(Rowntree)的自然模式-  以設計有效訂定模式為導向。

四個步驟:

一、確立目標:設計效標測驗

二、設計學習:確定學習順序,選擇教材/視聽媒體

三、評鑑:試驗與分析結果,運用與調證結果

四、改良:檢討、修訂



黃政傑<課程設計>P157~158 龍渠模式,也有示意圖



【課程設計】/ 黃政傑/ 東華/ 第四章。「重點整理」:

一、課程設計---強調精確性觀念

 課程發展---強調演進、生長的課程觀念

 

二、課程發展過程的基本因素 (蓋依(Gay, 1985)):人員、權力、程序和參與。

這些因素的互動,使課程發展具有五種特質:

1.      課程發展是人際運作的過程

2.      課程發展是一種政治性的過程

3.      課程發展是人的作用,人的改變是課程改革的必要條件

4.      課程發展是種合作事業

5.      課程發展是一種斷續增進的決定

三、課程設計的模式:

1.      泰勒的模式 (Tyler,最基本的模式、其他模式之本)

a.       課程設計的第一步驟是確立教育的目的

b.      建立目標 > 選擇、組織學習經驗 > 評鑑目標是否達成

c.       兩個濾網:教育哲學、學習心理學

d.      模式圖

2.      塔巴的模式

a.       包含七個程序,用來發展各年級或各學科的教學單元

b.      完成後應加以試用,並依學生的需要和能力及可用資源加以修正

c.       模式圖

3.      惠勒的模式

a.       將課程設計視為循環式的,評鑑結果回饋到目標的建立上

b.      模式圖

 

4.      索托的模式

a.       包括三部分:

基本因素---哲學、心理學、來源

基本過程---選擇、組織、評鑑

   基本概念---目標、活動、經驗

b.      「無箭頭實線」:交互影響

              「有箭頭實線」:單向影響

              「虛線」:屬於同一群體

               只有目標和活動才需要選擇和組織;只有經驗才需要評鑑

 

5.      魏斯特麥的模式

a.       課程設計應先陳述課程的心理基礎

b.      教材設計完成,應實施形成性評量;付諸實行,進行總結性評量

c.       模式圖

 

6.      柯爾的模式

a.       四個關鍵因素的交互作用:目標、知識、經驗和評鑑

b.      目標的三個來源是學生、社會和學科;目標的三個領域是情意、認知和技能

c.       知識成分是由學科提鍊而來;學科是達成目標的原料

d.      模式圖

 

7.      赫利克的模式

a.       赫利克的模式有五個要素:目標、課程(模式的中心)、信念、組織和資源、學習經驗的核心

b.      課程設計由五個要素的任何一個開始,都是可以的

c.       模式圖

 

8.      龍渠的模式

a.       由四個成分組成:目標、設計、評鑑、改進

b.      課程發展是循環的工作,「改進」可以針對「學習的設計」、「目標」或「評鑑過程」

c.       課程發展受某些因素的限制,如學校教育的性質、可用的時間、空間和資源、大眾傳播的影響等等。但這些限制並非不能突破

d.      模式圖

 

9.      奧立發的模式

a.       包含十二個步驟,分為計劃(方形)和運作(圓形)兩階段

b.      第一步驟相當於泰勒的兩個濾網;第二步驟相當於泰勒的目標之來源

c.       奧立發的模式含有課程設計和教學設計的成分;課程評鑑提供課程目標的回饋,教學評鑑提供教學目標的評鑑

d.      模式圖

 

10.  比恩等人的模式

a.       將模式當做架構,架構內各因素的關係不是直線的

b.      比恩模式包含基礎、目標、過濾因素、課程計劃

c.       比恩模式有一重要成份:課程計劃在學校的計劃中,應指出科目規定、人員、分組方式和時間運用等項目

d.      模式圖

 

11.  薛勒等人的模式

a.       課程設計的目標和目的可分成四個領域

     心智的:含知識的擁有、溝通、創造和愛

     社會的:含個人與他人、州、國家和世界的關係

     個人的:含生理、情緒、倫理、審美的發展

     產出的:含職業選擇、職業準備、家庭與家庭、消費能力

b.      課程設計的五個選擇途徑:學科中心、能力本位、人類特質、社會功能、個人需要和興趣

c.       模式圖

 

12.  寫實模式 (自然模式,不是從泰勒目標模式發展而來的)

a.       由瓦爾克 (Walker, 1971) 提出,旨在儘可能忠實地呈現實際課程發展現象,並指出其中的非理性成分

b.      主要包含三個成份:課程的立場、慎思過程、設計

c.       評鑑在目標模式中是必要的過程,但是在寫實模式中則不一定是必要的

d.      模式圖

4F
阿軸 國一下 (2017/01/02 23:48)

D.Rowtree 課程設計:目的→發展經驗→評鑑→改進

種樹tree的最終目的就是為了改良品種

6、學校本位課程(school-basedcurriculum),是指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行設計、實施和評鑑的課程,它應以下列何者為核心:
(A)學校 
(B)社區 
(C)校長 
(D)教師
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/23 11:12)
學校本位課程的定義學校本位課程是 以學校的教學理念及學生需要為核心, 以學校的教育人員為主題, 以學校的情境及資源為基礎,並.....觀看完整全文,請先登入
23F
m, 高一上 (2016/10/21 18:42)

另外

(1)「學校特色課程」是專師專徒、專課專時(20%彈性學習時間),所以「教師專長本位」較偏向學校特色課程

(2)學校本位課程可以是學校的特色課程,但特色課程不一定能成為本位課程。所以強調課程的獨特性並不能使特色課程成為學校本位課程

(3)已入法的重大議題(EX生命教育、家庭教育、性別平等教育)具普遍性,不屬於學校本位課程

(4)學校本位課程發展=情境模式,代表(a)史北克(Skilbeck)情境分析模式 (b)羅通(Lawton)文化分析模式

(5)學校由被動執行課程到主動發展課程,所以學校本位課程反對「中央邊陲的課程發展」,反對全國統一課程,反對統一教學型態

24F
Jeanie Wang 國三下 (2017/02/06 10:12)

題目參考

64、下列何者不是學校本位課程發展的特色?  
(A)主張由下而上草根模式的課程發展  
(B)強調學校成員的民主參與  
(C)強調以教師專長為本位的課程發展  
(D)要能結合社區及家長資源

編輯私有筆記
答案:C 應改為強調以學校為本位的課程發展
25F
m, 高一上 (2017/02/10 12:17)

回樓上Jeanie Wang

答案:C 應改為 強調以教師專業為本位的課程發展

29. 學校本位課程(school-based curriculum),是指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行設計、實施和評鑑的課程,它應以下列何者為核心:
(A)學校
(B)社區
(C)校長
(D)教師
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 11時 ,已有 0 則答案


2.人身保險對所得稅的優惠,係指以下列何者為扣除額?
(A)保險金額
(B)面額
(C)保險費
(D)損失金額
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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