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搜尋:Gagne學習歷程

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    根據Gagne的教學理論,將學習者內在學習歷程分為九個階段;內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下:   內在學習歷程   ..
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    回4F,有人貼在阿摩的。 表5-2 (吳幸宜,1994, p.98) 理 論 型  態 焦  點 ..
  • 學習歷程 93 by 教育心理學
    壹、學習是因經驗獲得而知識技能或使行為產生較為持久改變的歷程 貳、在現代心理學中,解釋學習歷程者有兩大理論: 甲、 聯想學習 乙、 認知學習 參、聯想學習理論中,又分為經典..
  • 學習歷程 71 by 教育心理學
    壹、學習是因經驗獲得而知識技能或使行為產生較為持久改變的歷程 貳、在現代心理學中,解釋學習歷程者有兩大理論: 甲、 聯想學習 乙、 認知學習 參、聯想學習理論中,又分為經典..
  • 蓋聶的八層次學習、學習歷程與教學事項、教學理論 66 by 教甄◆教育專業科目
    蓋聶八層次學習 1. 訊號學習 2. 刺激反應聯結學習 3. 連鎖學習 4. 語文聯結 5. 多重辨別 6. 概念學習 7. 原則..
盍聶(Gagne)的學習歷程中之「選擇知覺」階段,那一個教學事件與之對應?
(A)引起注意
(B)告之學習目標
(C)呈現刺激材料
(D)鼓勵回憶。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
JK 高三上 (2010/07/04)
A是接受 B是期望.....觀看完整全文,請先登入
2F
朱怡蒨 國三下 (2014/01/12)

根據Gagne的教學理論,將學習者內在學習歷程分為九個階段;內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下:

內在學習歷程

外在教學事件

活動實例

1.注意力警覺

引起注意

使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)

2.期望

告知學生學習目標

告知學生在學習後能做什麼

3.檢索至工作記憶

喚起舊知識

要學生回想過去所學的知識與技能

4.選擇性知覺

呈現學習教材

顯示具有明顯特徵的內容

5.語意編碼

提供學習輔導

提出有意義的組織架構

6.反應

引發行為表現

要求學生參與討論

7.增強

提供回饋

給予訊息性回饋

8.線索恢復

評量行為表現

評量學生表現

9.類化

加強學習保留與遷移

設計類似情境做學習或復習本單元


http://blog.xuite.net/kc6191/study/21756466-%E8%93%8B%E8%81%B6(R.M.Gagn...
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盍聶(Gagne)的學習歷程中之「選擇知覺」階段,那一個教學事件與之對應?
(A)引起注意
(B)告之學習目標
(C)呈現刺激材料
(D)鼓勵回憶。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
2F
陳羿伊 國一下 (2010/05/28)

c
3F
王郁翔 國二下 (2010/06/28)

c
4F
【站僕】摩檸Morning 小一下 (2010/06/29)
原本答案為A,修改為C
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
王韻雯 高二下 (2013/06/17)
寫實模式(自然模式)(naturalis☆☆☆ ...


(內容隱藏中)
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15F
Irene Wu 高二上 (2017/06/08)

目標模式(泰勒模式):目標–選擇–組織–評鑑
代表人物有惠勒(Wheeler, 1967)、柯爾(Kerr, 1968)、龍渠(Rowntree, 1982)、薛勒等人(Saylor er al., 1981)

慎思模式

(1)慎思模式特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫,以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表
(2)慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的,再變為準實用的及折衷的。主張在執行課程發展任務時,必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程


學習階層(蓋聶)

以行為主義的觀點為基礎,提倡「學習階層論」,1965年後又增加了認知的元素,如概念、原則、解決問題等心智歷程。因此有人說蓋聶屬於認知學派和行為學派的折衷派

學習階層論(learning...
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16F
102級-王柏矞 高二下 (2017/06/10)

寫實模式或稱為自然模式,由Walker 教授所提出,旨在呈現實際課程發展現象。其主要包含的成分為何? 
(A)課程立場、設計、發展 
(B)慎思過程、計畫實施、發展 
(C)課程立場、慎思過程、實施 
(D)課程立場、慎思過程、設計

編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆課程與教學- 101 年 - 101教檢課程與教學複習自編2#7561
答案:D
難度:困難



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17F
102級-王柏矞 高二下 (2017/06/10)

寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

n      忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出

n      三個成分

n      課程的立場(platform)

n      課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

n      慎思過程(deliberation)

n      手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

n      找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

n      慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

n      設計(design)

n      具體化在被設計物品中的一組抽象關係

n      找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

n      外顯...


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課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
Yi Xi Lee 國二下 (2014/03/07)
•瓦爾克(D.F.Walker)提出自然模式,他認為課程發展時要重視三個要素:立場(platform)、慎思(deliberation)及設計(design)。立場即設計人.....看完整詳解
4F
axn6429 國二下 (2015/06/14)
那蓋聶(R. M. Gagne)是??
5F
施小玲 高一下 (2016/04/13)
蓋聶(R. M. Gagne)是學習階層

學習階層論

(一)        任何學習都有一種適當的順序。

(二)        人類學習的複雜程度不一,由簡單到複雜 。

(三)        蓋聶將學習分成八類(1968):

1.              符號學習(即古典制約學習)

2.              刺激-反應學習(即工具制約學習)

3.              反應連鎖(即動作技能學習)

4.              語言聯結(即語文知識學習)

5.              辨別學習

6.              概念學習

7.              原則學習

8.              問題解決或高級規則學習

6F
Sammy 高三上 (2016/04/15)
最佳解!
picture王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50):240人     

寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分

1.課程的立場(platform)

課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

 2.慎思過程(deliberation)

手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

3.設計(design)

具體化在被設計物品中的一組抽象關係

找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

外顯設計(explicit design)—事先思考決定

內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方...


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課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
陳致瑜 高一上 (2013/12/29)
Walker(1971)從Schwab的「★★」★★,...


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2F
陳致瑜 高一上 (2013/12/29)
瓦爾克(D. Walker):反目標模式★★(☆. ☆....


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