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50.下列那一學者倡導草根式的課程發展,主張教師應參與課程的設計?
(A) 巴比特((Bobbitt)
(B) 泰勒(Tyler)
(C) 塔巴(Taba)
(D)葛拉松(Glatthorn)
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答案:C
難度:簡單
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李小栗 大一上 (2012/06/14 03:12)
草塔(媽的)~~~~希望.....觀看完整全文,請先登入
7F
Chien-Yu Chen 小六下 (2013/03/03 14:02)
我的記法是:草根式-塔巴,草根是他拔的
8F
簡銘佑 大二上 (2015/02/13 21:55)
樓上真是漂亮的記法^^
9F
Chiaen Yao 大二下 (2016/06/01 19:08)
魔獸世界裡的一種"草"食性坐騎叫"塔巴"克
25.認知取向教學視導是重要視導取向之一,請問提出「認知教練」視導的學者是誰?
(A)Glatthorn
(B)Glickman
(C)Costa與Garmston
(D)Acheson 與Gall
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答案:C
難度:困難
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馬自達 小六上 (2010/12/07 10:37)
認知教練的意義 l      一種重視認知思維的視導系統,強調教師在教學循環中的知覺、決定及認知能力。 l      主要透過.....看完整詳解
9F
艾莉米 大一上 (2013/04/23 16:47)

A:Glatthorn  區分性視導(臨床視導、合作式專業發展、自我指導專業發展、行政督導)

B:Glickman  發展性視導(指導型、合作型、非指導型)
D:以臨床視導(clinical supervision)模式對新進教師的教學成長有較大的影響力(Acheson & Gall,1996)。

10F
上榜一姐 高三下 (2015/04/22 15:21)
二、認知教練的目的:%252522%2525C3%2525A8%2525C2%2525AA%2525
%252522%2525C3%2525A8%2525C2%2525AA%2525資料來源...
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11F
chuchu 大一下 (2017/02/16 02:34)
完全不知道這些阿QQ
39.倡導「區分化教學視導」,主張「提供教師能依其發展或意願選擇適性的視導模式」的學者為?
(A)Glatthorn
(B)Glickman
(C)Costa與Garmston
(D)Acheson與Gall
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答案:A
難度:困難
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馬自達 小六上 (2010/12/07 10:55)
區分視導 (一)起源:Glatthorn提出教師不應接受相同的一種視導,讓教師擁有有限度的權力決定較適合自己的教學視導方式。任何教師可從臨床、協同、自我視導以及行政監察中,選擇一種較適合自己的視導方式接受視導。 (二)實施步驟     1.建立指導原則。     2.通知教師實施並從中獲得教師反應。     3.成立區分視導委員會,提供計畫、執行與評鑑.....看完整詳解
3F
李其霖 高一上 (2012/05/30 01:25)
Glickman-->發展性視導

4F
man kay Yuan 大二下 (2015/05/24 14:09)
請問這些人名有中文翻譯嗎?
5F
Isabella 國三下 (2017/05/10 13:15)
葛拉松
4.倡導「區分化教學視導」,主張「提供教師能依其發展或意願選擇適性的視導模式」的學者為?
(A)Glatthorn
(B)Glickman
(C)Costa與Garmston
(D)Acheson與Gall
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答案:A
難度:困難
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馬自達 小六上 (2011/03/16 20:21)
1、臨床視導:臨床視導是一種注重教師課堂教學的視導方法,經由課堂的教學過程,以獲得教師和學生對教學的觀念、知識與態度等資料,經由對這些資料的分析,以及視導人員和教師的合作關係,形成了臨床視導的程序和策略,最後目的則在於增進教師的教學知能,以及學生的學習效果(Cogan,1973)。 2、發展視導:發展視導的主要五項功能。 (1)能提昇教育的品質,改良課程,並增進教師教學及思考的能力。 (2)能促進團體民主的發展,並使團體形成共同的目標。 (3)重視偶發狀況,整體關係及教師的成長。 (4)能以民主參與及問題解決的方法進行視導。 (5)重視教師、課程專家、行政人員、視導人員以及學生對課程的發展(Tanner & Tanner,1987)。 3、區分視導:區分視導在於視導方式的選擇由教師決定。其實施方式大略可分成四種: (1)          科學視導法:此一方法著重於教師當中,教學行為是否符合科學研究的精神。 (2)          績效視導法:其.....觀看完整全文,請先登入
3F
Sherry Lin 高三下 (2011/03/17 11:24)


臨床視導Cogan

 

區分視導Glatthorn

 

發展視導Tanner & Tanner

 

同僚視導Alfonso;Hopfengardner & Walker

 

4F
陳奕瑄 大一上 (2012/12/17 23:15)

教學視導模式


一、臨床診斷視導(clinical supervision)

(一)起源:理念起源於1950年代末期的哈佛大學,原先用來視導攻讀碩士學位的學生,Conant可以說是在教學實習方面,首先採用臨床視導的先驅,認為學生的教學實習,應該直接由一個臨床教授直接指導。後來被引用於正式教師的教學視導,成為1970年代的顯學。(二)代表人物:Goldhammer及Cogan正式將臨床視導的模式,引入教師的教學視導領域。把焦點集中於:教室的觀察、班級事件的分析、教師和學生在班級內互動的行為。(三)意義:視導者與教師合作,以互動的形式共同觀察教室內的教學行為,診斷缺失並提出改進之道。強調第一手的觀察,目的在產生立即回饋,提供教學者改進。(四)功能:產生立即回...
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25.認知取向教學視導是重要視導取向之一,請問提出「認知教練」視導的學者是誰?
(A)Glatthorn
(B)Glickman
(C)Costa與Garmston
(D)Acheson 與Gall
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答案:C
難度:困難
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馬自達 小六上 (2011/03/21 11:45)
認知教練模式是一種特別注重教師知能成長的視導模式(丁一顧、張德銳,2006;Garmston, 1990),柯斯塔與甘斯頓(Costa & Garmston, 1994)視教練為一種運輸工具,採用馬車的隱喻,帶著重要的同儕夥伴從目前所在之處到達欲前往之目的地,也就是說技能純熟的教練者會運用特殊技術策略,來增進教學者的理解、決定及知能,而改變這些內在思考的過程,相對地就會改善其外顯行為,進而提升學生學習。 易言之,認知教練係指一種特定策略的應用.....看完整詳解
5F
6F
Shelly Chen 高三下 (2011/03/21 12:58)
Thanks~
7F
Jessica HU 高二上 (2012/11/07 12:48)
柯斯塔Costa與甘斯頓Garmston