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搜尋:ICF+理解

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46 下列有關「ICF」的敘述何者是正確的?
(A)International Classification of Functioning, Disability的簡稱,是聯合國世界衛生組織所提出
(B)普同主義是ICF模式理解障礙經驗的切入角度
(C)ICF模式中所謂環境因素包括生理的與社會環境,以及社會態度等向度
(D)ICF對於身心障礙的概念係由靜態的角度瞭解障礙現象,視障礙為個人健康狀態、身體構造與功能,與環境及個人因素間互動結果 .

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答案:B
難度:困難
4F
claire608012 大四下 (2018/06/06)     2    

(International Classification of Functioning, Disability andHealth)的簡稱

5F
claire608012 大四下 (2018/06/06)     0    

 環境因素n(包括物理、社會和態度環境:可能對個n人功能造成

6F
claire608012 大四下 (2018/06/06)     0    

ICF所採用的互動觀點,表示從此身心障礙狀況從不會改變轉為會變動的觀點

6.在教學中教師可運用何種教學策略協助學生理解?
(A)前階組織 
(B)角色扮演 
(C)關鍵字 
(D)心像.

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答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/12/17)     50    
  奧斯貝爾 (D. Ausubel) 代表認知心理學派的教育家。但是他非常反對Bruner的發現教學法,他認為學習者在為學習前根本無法知道自己要學什麼,因此他認為教學應該是學習必須仰賴外在的力量,以獲得認知結構的改變。 學習的四種類型: 抽象符號學習:以符號替代真實事物的學習 概念學習:歸納事物之間具有的共通性,並且以名稱或名詞界定 敘述學習.....觀看完整全文,請先登入
22F
gogogogogo!!! 高二上 (2015/06/27)     0    
角色扮演是不是比較偏向「同理心」?
23F
Jessica Tung (2020/04/21)     0    

這題目太有爭議了吧!無論是教學前還是教學中,最後那一句協助學生理解就沒說清楚是理解什麼啊,是指理解概念嗎還是別的都沒講清楚,沒辦法選答案

24F
Jing 國二下 (2020/05/10)     0    

《張春興教育心理學 第十一章兩種不同的教學取向 第二節奧斯貝的直接教學P.383~384》


前導組合(advance organizer) 指教師教學生學習新知之前,為了使學生能夠理解新知識,從而產生意義學習,先用幾句引導的話,喚起學生長期記憶中的先備知識,或者是在必要時係學生提供一點暗示,從而喚起學生的先備知識;先備知識在心理上出現後,學生就會將之用來與新學的知識組合在一起形成他的新知識。由此解釋可知,前導組合是一種教師教學時運用的教學策略,也是學生學習新知識時運用的認知策略。

22.「如果人類的平均壽命是五百歲,會出現哪些現象?」這個問題屬於什麼性質?
(A)分析性
(B)理解性
(C)批判性
(D)擴散性.

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答案:D
難度:簡單
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Tsp Tim 高二上 (2010/03/04)     19    
重點在  會出現什麼現象   屬於.....看完整詳解
6F
Hông Suī Lîm 國三下 (2013/02/07)     12    
擴散性思考(divergent thinking)是根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。擴散性思考雖不等同於創造力,但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程,可用來預測創造性成果或表現。對聚斂性思考而言,結論或答案只有一個,思考會被限制或控制,而循著獲得特定答案的方向進行......相反地,進行擴散性思考時,你的大腦會恣意揮灑,搜尋所有的可能答案,這種思考模式常發生在沒有固定結論的時候。擴散性思考的特性是不受目標的束縛。你有足夠的自由,可以進行多方位的思考,推翻舊的解決之道,在必要時朝某方面突破、創新。愈能尋獲資源的生物體,成功的機率也愈大。擴散性思考層次的問題就像自由聯想,把自己的想法說出來,又稱開放性思考。這類的問題大部份是問:想像?猜想?預測?假如?可能?擴散性思考可說是不以現存知識為範圍也不遵循傳統的確切方法去思考的能力。此種思考的結果,可能由已知而獲知未知。(資料來源:教育wiki)
7F
Yan-lin Chen (2015/02/17)     -1    
為什麼不是開放式
(雖然選項沒有)
8F
Yu-chi Chu 高三下 (2015/06/02)     3    

分析性問題:

             將所學到的概念或原理加以分析分解,然後找出各部分之間的關係。

71.依布魯姆的認知階層分類,「請舉例說明比馬龍效應?」是屬於那一類的問題?
(A)知識性問題
(B)理解性問題
(C)應用性問題
(D)分析性問題.

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答案:B
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/25)     80    
認知領域【cognitive domain】中的行為目標  Bloom布魯姆   知識─ 教學之後學生憑記憶能夠記得學過的一些事實性的知識。分為三個層次 特定事物的知識 程序性的知識 概念性的知識   理解─ 指學生在學習後對教材涵意的認知。分為三個層次 能用不同的說法表達同一概念 能依照自己的理解對事物的變化予以說明。 能對事物間的關係做邏輯推理。   應用─ 指學生能將學得的抽象知識實際運用於特殊的或具體的情境中。   分析─ .....觀看完整全文,請先登入
16F
Michelle Chen 研一下 (2019/01/25)     3    

布魯姆等人將認知領域的目標分為六個層次,每個層次代表不同的心智功能。 

1. 知識:在認知目標中知識是最低層次的能力,包括名詞、事實、規則和原理原則等的認識和記憶。用來表示此種能力的行為動詞有:指出、寫出、界定、說明、舉例、命名、認明等。例:能在地圖上指出長江流經的省分。 

2. 理解:理解是指能把握所學過知識或概念的意義,轉譯、解釋、推論等能力。代表此能力的行為動詞有:解釋、說明、區別、舉例、摘要、歸納等。例:能解釋光合作用。

3. 應用:應用是指將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則和概念,應用到新情境的能力。用來表示此能力的行為動詞有:預測、證明、解決、修改、表現、應用等。例:學生能預測抽出容器內之氣...


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17F
Claudia ❤️ 高一下 (2019/03/07)     10    
依布魯姆的認知階層分類,「請舉例說明比馬...


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18F
皇冠會掉 高三下 (2020/05/30)     0    

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21.布魯姆(B.S.Bloom)將教學目標分為認知、技能與情意三類。下列那一項不屬於「認知」這一類別?
(A)知識
(B)創作
(C)應用
(D)理解。.

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答案:B
難度:簡單
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江家慧 小五上 (2010/02/25)     35    
記憶、了解、應用.....看完整詳解
8F
Ting-Yu Ke 小六下 (2013/05/09)     -1    
和樓上一樣XD +1
9F
簡銘佑 大三下 (2015/02/05)     -1    
不屬於@@@
10F
日青*已考上*謝謝阿摩!好 大一上 (2016/05/24)     14    
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