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搜尋:James Banks

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    J‧Banks:將多元文化課程分成四種模式: 一、貢獻模式(contribution Approach) 例:林老師是高中物理老師,她在課堂上講授女性物理學家吳健雄的故事 (97北縣三..
  • Banks多元文化課程發展模式 3 by 教甄◆教育社會學
    Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式(Banks,1989;莊明貞,民82,頁235-236),分別是: 1.  貢獻取..
  • Banks多元文化課程發展模式 3 by 教甄◆教育基本概念
    知識與文本的再概念化,是課程改革的動力, Banks 所提出的多元文化課程發展模式, 提供了一套循序漸進、具層級性的方法,用以檢視我國現階段課程脈動,亦多少印證多元文化課程歷史發展的階段..
67. James Banks提出幼教師應該依據課程標準所列的期望表現將文化的概念統整於課程之中,例如,引導幼兒瞭解社區獨居老人的生活情形並探訪、關懷他們,這種教學活動是屬於哪一種取向的課程設計?
(A) 附加取向
(B) 奉獻取向
(C) 社會行動取向
(D) 轉化性取向
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Nina Lin 國三下 (2012/03/16 16:22)
階段 階段一 階段二 階段三 階段四 取向 貢獻取向(The Contribution Approach)。 在不影響主流課程結構下,接納和認識學生的不同文化背境,有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。 附加取向(The Additive Approach)。 從主流課程入手,在原有課程結構上,加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。 轉型取向(The Transformation Approach)。 從不同學生族群的觀點出發,重組主流課程結構,協助學生對多元族群的立場有新的認識。 社會行動取向(The Action Approach)。 基於上述轉型取向,融入新的元素和不同族群觀點,培訓學生個人及社化學習。從而鼓勵學生檢視個㆟對不同族群的評價和觀點,並在個人及社會公民的問題上作主出自主。 內 容 .....觀看完整全文,請先登入
James Banks提出幼教師應該依據課程標準所列的期望表現將文化的概念統整於課程之中,例如,引導幼兒瞭解社區獨居老人的生活情形並探訪、關懷他們,這種教學活動是屬於哪一種取向的課程設計?
(A) 附加取向
(B) 奉獻取向
(C) 社會行動取向
(D) 轉化性取向
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
陳雅妮 高一上 (2011/04/27 14:55)
四、Banks的多元文化課程的設計取向 課程是教育理念機制的再現,課程的選擇與運作受到課程背後的理論視野所影響。多元文化課程設計是實施多元文化教育最重要的途徑。Banks從課程架構改變的情況,提出了多元文化課程改革的四個取向,詳如下表: Banks多元文化課程改革模式內容: 階段 階段一 階段二 階段三 階段四 取向 貢獻取向(The Contribution Approach)。 在不影響主流課程結構下,接納和認識學生的不同文化背境,有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。 附加取向(The Additive Approach)。 從主流課程入手,在原有課程結構上,加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。 轉型取向(The Transformation Approach)。 從不同學生族群的觀點出發,重組主流課程結構,協助學生對多元族群的立場有新的.....看完整詳解
2F
陳雅妮 高一上 (2011/04/27 14:56)

這是我goole到的部落格,原文在這裡,有興趣的人可以看看http://blog.xuite.net/kc6191/study/31554358

3F
陳靜媛 高三下 (2012/03/12 22:57)
謝謝妳
James Banks提出幼教師應該依據課程標準所列的期望表現將文化的概念統整於課程之中,例如,引導幼兒瞭解社區獨居老人的生活情形並探訪、關懷他們,這種教學活動是屬於哪一種取向的課程設計?
(A) 附加取向
(B) 奉獻取向
(C) 社會行動取向
(D) 轉化性取向
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
Abbie 國三下 (2016/04/27 11:56)

Banks的多元文化課程的設計取向

課程是教育理念機制的再現,課程的選擇與運作受到課程背後的理論視野所影響。多元文化課程設計是實施多元文化教育最重要的途徑。Banks從課程架構改變的情況,提出了多元文化課程改革的四個取向,詳如下表:

Banks多元文化課程改革模式內容:

階段

階段一

階段二

階段三

階段四

取向

貢獻取向(The Contribution Approach)。

在不影響主流課程結構下,接納和認識學生的不同文化背境,有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。

附加取向(The Additive Approach)。

從主流課程入手,在原有課程結構上,加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。

轉型取向(The Transformation Approach)。

從不同學生族群的觀點出發,重組主流課程結構,協助學生對多元族群的立場有新的認識。

社會行動取向(The Action Approach)。

基於上述轉型取向,融入新的元素和不同族群觀點,培訓學生個人及社化學習。從而鼓勵學生檢視個㆟對不同族群的評價和觀點,並在個人及社會公民的問題上作主出自主。

選擇在適當的機會或特殊節日,將教科書所忽略的優勢族群之外的民族英雄、節慶及文化的片段加入主流課程中,或是教師透過講授、展覽活動等等,讓學生接觸少數族群的文化。

在課程主要架構未變動的情況下,適當加入一些新的內容、觀念、主題或觀點。以一本書、一個單元或一門課的方式,將族群文化、概念、主題和觀點納入主流課程中。

使學習者可由不同族群、不同文化的觀點去看各種議題、概念、文化現象、社會問題等等,也因此對於一些課程的基本目標、架構與本質做適度的調整。

以社會事件或歷史事件為焦點,來統合各族群的觀點、經驗或感受。它讓學生從不同族群的觀點探討社會重要議題,進而對社會問題作成決策,採取反省性的行動


94、就讀國中的小玉為了獲得父母的歡心,決定順從父母的意見選擇父母希望她就讀的學校。請問小玉是屬於
馬西亞(James Marcia)所分類的青少年四種自我辨識狀態中的哪一類?
(A)辨識預定
(B)辨識有成者

(C)辨識遲緩
(D)辨識混淆。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
吳小偉 高一上 (2010/02/04 17:19)
辨識預定=早成辨識有成者=定向.....看完整詳解
6F
Amigo Hung 高一下 (2015/02/11 21:24)
預定=早閉
7F
Joyce(多虧阿摩我105年上榜) 高三上 (2016/05/31 20:34)
陳+young第六冊上冊p.358
8F
Mac Liang 國三下 (2016/10/27 09:07)
「順」從 一 「辨」識「預定」 一 「早」「閉」型 → 順 便 預定 棗[子] 琵[琶]。
1. 「教育理念著重理性與智性的發展,認為知識真理是永恆的,在課程方面重視研讀荷馬時代以來的偉大經典。」最有可能
提出上述觀點的教育學者為何?
(A)哈欽斯(Hutchins)
(B)杜威(Dewey)
(C)聖多瑪斯(St.Thomas)
(D)詹姆士(James)。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
陳雲凱 高三下 (2011/01/23 12:14)
是永恆主義的觀點 [哈欽斯]為[永恆主義]的代表人.....觀看完整全文,請先登入
3F
U-Ju Lin 國二下 (2013/03/05 08:01)

哈欽斯( R.M.Hutchins)

l   提倡另一種形式的博雅教育,這博雅教育也具有通識教育的性質,主張以閱讀西方經典作品為主要教育內容及方法。

l   他對Dewey的生活教育大感恐慌,擔心流為「職業主義」及「反智主義」

l   主張培養全人,教育的目標應積極發展個人的理性能力,認識不變的真理,不能流於單一知識的獲取。

l   將西方經典編輯成「鉅著」(Great Books)

4F
要加油 高一下 (2013/05/07 21:22)
媽媽:「只讀經典就好了,都不用吃飯哦?哈勇!」
    (百本名著)         哈永
                   欽恆
                   斯主
                    義
5F
要加油 高一下 (2013/05/07 21:22)
哈勇=台語XD