普考 | 高考 | 初等考試 |
司法特考 | 地方特考 | 外交特考 |
民航特考 | 社福特考 | 稅務特考 |
警察特考 | 鐵路特考 | 關務特考 |
原住民特考 | 國安局特考 | 海巡署特考 |
移民署特考 | 薦任升官等 | 調查局特考 |
警察升官等 | 退除役人員 | 一般警察特考 |
國軍轉任考試 | 國際經濟商務 | 專利商標審查 |
身心障礙特考 |
一般類 | 專業類 | 中油招考 |
中華電信 | 中華黃頁 | 中鋁招考 |
中鋼招考 | 原住民類 | 台北捷運 |
台灣菸酒 | 台糖招考 | 台船招考 |
台電招考 | 台電雇用 | 外貿協會 |
桃園捷運 | 桃園機場 | 漁會招考 |
漢翔招考 | 營安管理 | 畜牧獸醫 |
群創光電 | 農會招考 | 郵局招考 |
銀行招考 | 國軍&預官 | 一般營運類 |
中央造幣廠 | 台積電招考 | 水利會招考 |
港務局招考 | 環保局招考 | 身心障礙組 |
身心障礙類 | 阿里山鐵路 | 台水(自來水) |
原住民類職別 | 一般經營管理類 | 營運儲備人員類 |
身心障礙類職別 |
教師檢定 | 教師甄試 | 教育學程 |
公幼教保員 | 學校營養師 | 學校護理師 |
教師公費碩士 |
CQT | EEC | IC3 |
TQC | JAVA | PVQC |
TBSA | Tims | EMT-1 |
adwords | 監理所 | 驗光師 |
丙級檢定 | 乙級檢定 | 保健食品 |
奧林匹亞 | 專技人員 | 工地主任 |
工程品質 | 微析科技 | 日文檢定 |
英文檢定 | 金融證照 | 電子商務 |
業餘無線電 | 計程車登記 | 兒科專科醫師 |
內科專科醫師 | 專任運動教練 | 華語教學能力 |
行政院原子能 | 製造管理證照 | 駕照-職業汽車 |
病歷資訊管理師 |
EMBA | 國中 | 國小 |
高中 | 研究所 | 二技統測 |
四技統測 | 學力鑑定 | 私醫聯招 |
警大二技 | 警專考試 | 學士後中醫 |
學士後西醫 | 轉學考(插大) | 轉學考(高職) |
日本 | 新加坡 |
最佳解! | ||
5F Cheng-chen Ch 高一上 (2012/06/19) 22 為使教師成為忠誠的執行者,資本世界運用從去技術(de-skill)到再技術(re-skill)的策略來重塑教師的價值觀,工具理性導向的課程成為師資教育的重心,因而使得教師關注的是班級經營與教學效能的面向,而非文化層面的權力批判(Apple, 1985, 1990)。 再技術:只關注於教學效能的追求(如班級經營、教學心理學....),以達到他人交付的任務,卻沒有批判思考的能力,喪失了質疑與批判的心靈,教師成為忠誠的執行者,而非Giroux所提出的轉化型知識份子。只想著如何教好、教完(工具理性),卻沒有思考為何而教、教育真正的目的。 ~~~綜合其他摩友的答案~~~~~~ |
6F |
7F |
最佳解! | ||
Ruonan Chang 高二下 (2011/05/13) 30 M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維,因為它具有產生設計(design)與執行(implement)分離的作用,此種分離將剝奪教師的心智思考空間,進而造成普羅化(proletarianization)的作用(Apple, 1990)。再者也產生去技術(de-skill)的作用,因為剝奪教師得以實.....看完整詳解 |
7F Yeh 小一下 (2013/05/04) 6 TO 6F Apple對「再技術」(Re-skill)持負面看法,認為其轉移了教師教育理念遭剝奪的不滿。 Ruonan Chang的出處:http://web.nutn.edu.tw/gac201/pictorial/94-10-03.doc |
8F |
9F 楊光 高二上 (2016/05/13) 16 M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維,因為它具有產生設計(design)與執行(implement)分離的作用,此種分離將剝奪教師的心智思考空間,進而造成普羅化(proletarianization)的作用(Apple, 1990)。再者也產生去技術(de-skill)的作用,因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程,此種現象將可能衍生教師的不滿,然而透過再技術(re-skill)的過程足以將教師的注意力作有效的轉移,此種轉移依賴技術性學科的引進,諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等(Apple, 1988) 去技術>>剝奪教師實現教育理念的空間。 再技術>>可以轉移教師被剝奪的不滿情緒。 既然課綱與教科書無法擅自修改(去技術),那麼老師只好轉移注意力到班級經營(再技術)。 |
1F Van Dine 大一上 (2012/02/27) 3 M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維,因為它具有產生設計(design)與執行(implement)分離的作用,此種分離將剝奪教師的心智思考空間,進而造成普羅化(proletarianization)的作用(Apple, 1990)。也產生去技術(de-skill)的作用,因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程,此種現象將可能衍生教師的不滿。 →艾波反對「套裝式教材」→剝奪教師的思考、造成普羅化(被剝奪心智活動)、產生去技術 透過再技術(re-skill)的過程足以將教師的注意力作有效的轉移,此種轉移依賴技術性學科的引進,諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等(Apple, 1988)。 →艾波主張「再技術」:轉向心理學導向的技術技能,如上述的阿摩線上測驗: http://yamol.tw/item-80898.htm#ixzz1nYzIy1O8 |
2F Cheng-chen Ch 高一上 (2012/06/19) 0 再技術:只關注於教學效能的追求(如班級經營、教學心理學....),以達到他人交付的任務,卻沒有批判思考的能力,喪失了質疑與批判的心靈,教師成為忠誠的執行者,而非Giroux所提出的轉化型知識份子。只想著如何教好、教完(工具理性),卻沒有思考為何而教、教育真正的目的。 ~~~綜合其他摩友的答案~~~~~~ |