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56.提出教育目的在準備未來生活的是哪一位學者?
(A)謝富樂(I.Scheffler)
(B)杜威(J.Dewey)
(C)斯賓塞 (H.Spencer)
(D)洛克(J.Locke)
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
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Hsiao-Fan Lo 國三下 (2013/07/10 00:28)
謝富勒:1.語言的隱喻2.教學三種.....觀看完整全文,請先登入
1. 以下那位學者從「教育的語言」(The Language of Education)觀點分析「教學」,並著手開 始處理在教學過程中涉及「認知」之解析,並說明了事實、技能、規範教學各有其特色?
(A) 梭提士(Soltis, J. F.)
(B) 謝富勒(Scheffler,I.)
(C) 珍馬丁(Martin, J.R.)
(D) 赫斯特(Hirst,P.H.)
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/11/03 19:50)
謝富勒因為在學術上貢獻卓越,榮獲哈大學聘為榮譽教授(Emeritus Professor)。當代美國教育哲學界中,謝富勒是公認最凸出者之一。他將分析哲學引進教育哲學界,使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。.....觀看完整全文,請先登入
7F
馬自達 小六上 (2010/11/03 19:51)
教育的語言

(一)通用定義:

1.約定型:是一種約定(stipulation),規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中,以特定的方式理解。

2.敘述型:以既有的用法來解釋所定義的詞語。

3.計畫型:有指引實際行動的效果,而不只是在表達適當條件下足以促成實際行動的前提而已。

(二)教育口號:教育口號是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念,可以說明並助長整體精神,對成員提出保證和鼓舞。
要掌握口號當時的教育情境,若不參考教育情境就無法得知口號的意義。
而且口號應該得到獨立的驗證。 「口號」在許多方面與「定義」有明顯的不同,教育口號全是非系統化的,在方式上並不嚴謹,頗為通俗,不經嚴謹的思索便會被熱情地、不容置疑的傳誦。
教育口號也是鼓動教育運動的主要觀念與態度的信號,可以說明並助長整體精神,吸引新的擁鼓者,同時對舊成員提出保證和鼓舞。但口號與定義有一相似之處必須注意,就是隨著時間的過往,口號帶被擁護者及批評者作望文生義的解釋。因此,口號愈來愈像是與字義相關的信條或論點,而不僅僅是鼓舞的信號。當這種情形發生時,便要驗證口號究竟是一種字義的主張,還是一種實際社會活動的信號,兩者不可混淆。

8F
艾游 高一上 (2011/05/23 09:22)
其他補充: 
(1)http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-36.htm 
謝富勒認為隱喻沒有一定的方式, 只是就論述的對象,指出一些重要的類似點,同時其表達方式常有震撼人心的效果,而隱喻本身就是一個嚴謹理論的構成要素,不像口號只是社會運動的枝節片段, 或是某種理論的符號象徵而已。

由於隱喻對於理解教育理論與實 務,常扮演「畫龍點睛」的功效,所以是分析哲學家常探討的主題之一。分析哲學家針對教育的隱喻進行概念分析,將教育的隱喻分成四類,以下則分別介紹之。

()接生的隱喻:

   意指教育即接生。教育的過程與產婆接生或助產無異。這是由內而外接生、引 出、發展,不是由外而內的注入及訓練。

()塑造的隱喻:

   意指教育即塑造。即是指教育是心靈的塑造,或人格的塑造,其過程有如泥土或 陶土的塑造。

()雕刻的隱喻:

  意指教育即雕刻。教育的本質或過程與雕刻家雕琢一塊大理石或美玉無異。這種 隱喻承認受教育者的身心氣質是異質性,是有個別差異的。所以,教育方法應適應個別差異,因材施教,才有更佳效果。

()生長的隱喻:

   意謂教育即生長。這種隱喻常把 學校當花園,學生當花木,教師當園丁,教育過程與園丁栽培花木無異,所謂「十年樹木,百年樹人」即是此意。

教育隱喻對於較難理解的教育理論 具有輔助詮釋的功能,但是對於教育隱喻,仍需分析其是否能真實具體的傳達教育理論的要旨,亦或是歪曲了教育理論的本意。 

(2)http://blog.xuite.net/kc6191/study/25777989 


9F
Wendy Liu 高三下 (2012/05/06 12:53)

博雅教育(liberal education)

英國教育哲學家赫斯特(P.H.Hirst)認為求取知識的過程就是建構理性心靈的過程;理性心靈的完成必須透過個人求取周備的知識。博雅教育應涵蓋:自然科學、數學、有關人的科學、文學及藝術、哲學。當然他認為教育活動中也應該有專家的教育、體育教育、及品格的陶冶。


2. 赫斯特的主張

(1)教育是引導青年接觸或探討下列七樣富有價值的知識:

1.形式邏輯與數學

2.物質科學

3.瞭解自己及他人的心靈

4.道德判斷與意識

5.審美經驗

6.宗教觀念

7.哲學瞭解

(2)每一種特定的知識形式都有其獨特的表達方式和檢驗的規準,例如自然科學需要藉助實驗和觀察的檢驗,數學賴公理、程式的演繹證明等。

 

他認為合理的課程包括三個要求:

(1)教育目標要清楚、明確。

(2)目標的問題和內容、方法的問題不可混淆。

(3)要循序漸進,由目標開始進行,然後轉到內容和方法的問題。

29.美國教育哲學家謝富樂(I. Scheffler)將教學區分為三種哲學模式,下列何者為非?
(A)規則(rule)模式
(B)領悟(insight)模式
(C)反思(reflection)模式
(D)銘印(impression)模式。
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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Vincent Hsiao 小六下 (2010/05/20 14:49)
銘印模式: 經驗主義取向; 領悟模式(.....觀看完整全文,請先登入
4F
Jia-Xian Su 高一下 (2013/03/04 10:32)

(一) The impression model:

The simplest & most wide-spread of the three,picturing the mind essentially as sifting & storing the external impressions to which it is receptive.

在描述經過內心本質篩選和貯藏外界印象的三者之中,銘印模式是最簡易且最廣泛延續與接受。


(二) The insight model   :

Represents a radically different approach.
Denies the very possibility of such conveyance.
代表著極端困難達到。否認表達的可能性。


(三) The rule model      :

The shortcoming of the insight model just discussed is remedied in the rule model.
Clearly emphasizes the role of principles in the exercise of cognitive judgment.

領悟模式的缺點在只是討論,而規則模式則以補強之。
規則模式清楚強調在認知評斷應用的原理規則。

【資料來源】

5F
yu81emma 高三上 (2015/02/10 21:28)
領悟:創造
銘印:儲存
規則:原則化思想
哪一位學者認為教育的目的在發展人的潛能?
(A) 謝富樂(S. Scheffler)
(B) 杜威(J. Dewey)
(C) 斯賓塞(H. Spencer)
(D) 赫爾巴特(Herbart)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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Miaumiau Miau 高二上 (2010/06/09 22:13)
讓我一錯再錯的謝富樂 ★著作:《人類潛能》(Of Human Potential).....觀看完整全文,請先登入
11F
上榜一姐 高三下 (2015/03/12 08:42)

人的---

12F
Double 國二上 (2015/08/24 12:38)
杜威:教育無目的,重要是歷程
斯賓賽:生活預備
赫爾巴特:倫理規範的實現(教育以倫理學為目的,心理學決定方法)
13F
Pigin Wang 高一上 (2016/06/02 12:30)
富潛(付錢)
9.顏習齋修正了董仲舒的主張,說:「正其誼,以謀其利;明其道,而計其功。」請問, 此與謝富樂(I.Scheffler)四大教育概念中何者相符?
(A)複合的概念
(B)爭議性的概念
(C)多樣態的歷程
(D)任務─成效的概念
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
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Meera Dai 高二下 (2011/04/17 15:35)
謝富樂的教育本質四大概念: (一)複合概念:將二個或二個以上單一概念結合為一複雜概念,教育活動範圍廣泛包括教導、學習、輔導、考試、課程、教材、教師、學生與學校等概念,均可相互組成與教育有關的內容。 (二)爭議性概念因為教育具有複合概念,不同哲學理論、政治意識與學者針對教育定義均有不同,甚至兩極端的教育概念,因此教育本質上有很.....看完整詳解
9F
jwei915 高一下 (2014/04/15 20:11)
謀其利、計其功→工作─成效概念
10F
花蓮阿部6653 高三下 (2015/06/03 13:37)
1Scheffler教育本質四概念:1.複合。2.爭議。3.多樣。4.工作一成效。
11F
Double 國二上 (2015/08/24 12:47)
顏習齋(顏元)清朝人,反董,實利教育,倡勞動。
顏之推,梁武帝,「顏氏家訓」種德行操守、勤勞、實踐,種胎教、幼教,教育子女的重要