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主張資優教育旋轉門模式的學者是:?
(A)阮祖裡?Renzulli
(B)威廉斯?Williams
(C)貝茲?Betts
(D)?戴維斯?Davis
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答案:A
難度:適中
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王奕笙 大三下 (2011/02/16 17:38)
資優教育中有個重要的概念,叫做「旋轉門」。大樓一樓前門,往往有個旋轉門,人只要順著旋轉門的轉動進去就行了,不用推。這就對了.....看完整詳解
2F
陳信隆 大二上 (2011/02/07 09:54)
能解釋一下甚麼是旋轉門模式嗎?
4F
Sig Ma Liu 國二下 (2011/05/27 21:17)
旋轉門模式~~只要順著旋轉門的轉動進去就行了,不用推
Renzulli:三環理論
1. 中等以上的能力。2. 創造力。3. 高度的學習動機。
其基本假設為:
1. 資優可賴後天的努力。2. 潛能能夠發揮。3. 旋轉門模式。
6、有位資優班林教師在教學時「提示不同人物的表情圖片,讓學生描述為何會有那種表情」?試問這位教師運用了威廉斯(Williams)「認知與情意教學模式」中的何種教學策略?
(A)提高視覺想像技能
(B)直觀表達
(C)探索技巧
(D)類比推敲
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答案:B
難度:適中
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無暱稱 (2009/07/14 23:28)
1. 矛盾法:發現一般觀念未必完全正確;發現各種自相對立的陳述或現象。 2. 歸因法:發現事物的屬性;指出約定俗成的象徵或意義;發現特質並予以歸類。 3. 類比法:比較類似的各種情況;發現事物間的相似處;將某事物與另一事物做適當的比喻。 4. 辨別法:發現知識領域不足的空隙或缺陷;尋覓各種訊息中遺落的環節;發現知識中未知的部分。 5. 激發法:多方面追求各項事物的新意義;引發探索知識的動機;探索並發現新知或新發明。 6. 變異法:演示事物的動態本質;提供各種選擇、修正及替代的機會。 7. 習慣改變法:確定習慣思想的作用;改變功能固著的觀念及方式,增進對事物的敏感性。 8. 重組法:將一種新的結構重新改組;創立一種新的結構;在零亂無序的情況發現組織並提出新的處理方法。 9. 探索法:探求前人處理事物的方式(歷史研究法);確立新事物的地位與意義(描述研究法);建立實驗的情境,並觀察結果(實驗研究法)。 10. 容忍曖昧法:提供各種.....觀看完整全文,請先登入
2F
陳小馨 國三下 (2012/06/23 15:17)
容忍曖昧法 特種困擾 懸疑 具挑戰的情境 提出各種開放性問題 鼓勵過散性思考
值觀表達 感官來感受事務-->表達 訓練敏感性
視像法 用具體來表達觀念 表達情感  具體的的圖解或實例
3F
徐仲賢 高三下 (2013/05/16 20:50)
最恨這種好幾點的.........
4F
Ariel 大二下 (2016/06/20 11:05)
重新排版如下:1. 矛盾法:發現一般觀念未必完全正確;發現各種自相對立的陳述或現象。2. 歸因法:發現事物的屬性;指出約定俗成的象徵或意義;發現特質並予以歸類。3. 類比法:比較類似的各種情況;發現事物間的相似處;將某事物與另一事物做適當的比喻。4....
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10.「佳佳和偉偉正在討論自然教室和教室哪個大?小朋友請幫忙想一想,他們如何進行比較?」上述提問若從F. Williams的思考與情意教學模式來看,是運用了下列哪一種教學法?
(A)容忍曖昧法
(B)直觀表達法
(C)釐清矛盾法
(D)視覺化技巧法
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答案:A
難度:困難
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黃靜怡 大二上 (2010/06/22 08:34)
創造思考教學法          *矛盾法:將似是而非、似非而是的問題加以分析、討論、辯證。        *歸因法〈事物屬性〉:將事物的許多屬性或特性加以分辨、歸類。        *類比法〈類比推敲〉:將事物間相似之處做出適當的比擬。        *辨別差異法:指導兒童指出事物間的差異、缺失或未被發現之處。        *激發法:教師提出啟發性的問題。        *變異法:教師演示事物的變動不拘的本質,訓練兒童變通、修正。        *習慣改變法:討論習慣對思考影響力,避免功能固著,要敏銳覺察。        *重組法:允許兒童自由探索。        *探索的技術:教師引導兒童如.....觀看完整全文,請先登入
2F
Yu-Chi Chao 高二上 (2011/06/18 19:10)

SEM:團體、訓練、探索。

61.在Williams 的資優教學模式中涵括三個向度,請問下列何者並非其中之一?
(A)學科領域
(B)教學策略
(C)學生行為
(D)運作歷程
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答案:D
難度:困難
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黃靜怡 大二上 (2010/06/19 22:19)
Williams(1970)的「創造與情意的教學模式」一種知情互動的教學模式,旨在激發學生創造力及培養其樂於創造的態度。此模式分別由「課程」、「學生行為」和「教學策略」三項要素所構成,三者間彼此互相影響,從而發.....觀看完整全文,請先登入
下列哪個學者所提的課程模式強調創造力與表達能力? 
(A)Clark的統整教育模式
(B)Krathwohl的情意分類模式
(C)Renzulli的三合充實模式
(D)Williams的思考與情意教學模式
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答案:D
難度:適中
3F
要加油 高一下 (2014/04/06 16:55)
克拉斯霍爾 R.D.Krathwohl

《教育情意目標分類手冊》
情意目標五層次

1.接受:學生對其從事的學習,自願且給予注意的心態

2.反應:學生主動參與學習,並從中獲得滿足的反應

3.價值判斷:學生對其所學在態度與信念上表示正面的認可

4.價值組織:將其所學價值內化、概念化、納入其人格結構中,成為他的價值觀

5.品格形成:經上列層次,所獲得的知識觀念,形成個人品格的一部分
4F
Zosara Chelsea *# 小六下 (2014/06/15 18:02)
那是willis的r2d2一種評鑑方式吧?
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建構觀的教學模式—R2D2
過去十餘年來,建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法,如反對預定學習目標,反對效標參照評量方式,主張學習環境脈絡化,學習者自己探索設定目標等,大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J....
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5F
ddcoolboyy (2016/05/26 21:20)
willis不等於williams