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    whose+N =the N of which =of which the N
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      根據唐恩(W. N. Dunn)的看法,決策者對於評估的結果,可以採行四種處理方式,下列何者錯誤? (A) 調整政策方案的執行 (B) 終止政策方案的執行 ..
IV. Reading
(C)omprehension
(D)irections: Read the following four passages.
(E)ach passage is followed by several questions or unfinished statements. For each of them there are four choices marked
(A),
(B),
(C) and
(D).
(C)hoose the one that fits best according to the information given in the passage you have just read. (
(A))
(C)ara Lang is 13. She lives in
(B)oston, Massachusetts, in the U.S. Last Thursday, she didn’t go to school. She went to work with her father instead.
(E)very year, on the fourth Thursday in
(A)pril, millions of young girls go to work. This is Take Our
(D)aughters to Work
(D)ay. The girls are between the ages of 9 and 15. They spend the day at work with an adult, usually a mother, father, aunt, or uncle. They go to offices, police stations, laboratories, and other places where their parents or other family members work. Next year, the day will include sons, too. The Ms. Foundation, an organization for women, started the program about ten years ago. In the U.S., many women work outside the home. The Ms. Foundation wanted girls to find out about many different kinds of jobs. Then, when the girls grow up, they can choose a job they like.
(C)ara’s father is a film director.
(C)ara says, “ It was very exciting for me to go to the studio with my dad. I saw a lot of people doing different jobs.” Many businesses have special activities for girls on this day. Last year,
(C)ara went to work with her aunt at the University of Massachusetts. In the engineering department, the girls learned to build a bridge with toothpicks and candy. In the chemistry department, they learned to use scales. They learned about many other kinds of jobs, too. Right now,
(C)ara does not know what job she will have when she grows up.
(B)ut because of Take Our
(D)aughter to Work
(D)ay, she knows she has many choices.

【題組】65. What is Cara’s father?
(A).
(A)n engineer.
(B).
(A)n official.
(C).
(A) moviemaker.
(D).
(A) professor.
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度: 計算中
2.提倡「人智哲學」,創設「華德福學校」的教育家是下列那一位?
(A)斯泰納(R.Steiner)
(B)蒙特梭利(M.Montessori)
(C)諾丁絲(N.Noddings)
(D)福祿貝爾(F.Frobel)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度: 簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/30)
人智學(Anthroposophy)是由魯道夫·斯坦納所創立的一派哲學,他認為人智學是一種靈性科學,希望扭轉這個世界過度朝向唯物主義的發展;基.....觀看完整全文,請先登入
2F
黃 泰益 高三下 (2013/04/19)
提倡「人智哲學」,創設「華德福學校」的教育家是下列那一位?(A)斯泰納(R.Steiner
3F
Iori Xu 大二上 (2014/01/05)
What's ~~~
4F
高三下 (2017/01/09)

人智學  Steiner  華德福學校

3.由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導,主張組織的領導者應扮演師傅的角色,將個人學習與經驗心得教導給組織成員,培養各階層的領導人,以激發組織強大活力,並強化組織的永續發展。此係屬何種組織?
(A)團隊型組織
(B)學習型組織
(C)教導型組織
(D)網狀組織。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度: 非常簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/10/13)
「教導型組織」,是Tichy所提出,是建立人人學習、個個教導的「良性教導循環」,是雙向交互學習的組織。而教導型組織在學校中的運用,「良性領導循環」,是指由校長身兼教師,提出理念,清楚界定學校的理念與價值,憑著感召力與膽識,親自教導。鼓勵同仁把所聽到的一切,驗證本身.....觀看完整全文,請先登入
6F
馬自達 小六上 (2010/10/13)
學習型組織,係由Peter Senge所提出,其係利用五項修練,即系統思考、自我超越、心智模式、共創願景、團隊學習等以達成學習型組織之目的,而教導型組織則認為前開五項修練之順序,於教導型組織中順序需改變為共創願景、團隊學習、改變心智模式、系統思考較能達成目的。另教導型組織,要求每位學員不僅是學習者,也是教導者,教導者要鼓勵並聆聽學習者提出的意見,要坦誠討論而不是命令服從。如此教與學雙方都能增廣見識、提升視野並創新知。創造與分享知識要靠領導者不斷的教導與學習,要在組織內營造良性教導循環,方能培養出有凝聚力且活力充沛的員工。
7F
CHOKO 高三下 (2018/12/17)

提奇和柯漢(Tichy & Cohen)倡導,主張組織領導者應扮演有效師傅的角色,將個人學習與經驗心得教導組織成員。他們指出:在教導型組織裡,領導者發揮領導引擎的作用,為組織培養出更多的領導人才「教導型組織」的教導項目:想法、價值觀、膽識 

46.從一列名單中,每隔n個選出一個當樣本的抽樣方法稱為?
(A)系統抽樣
(B)分層隨機抽樣
(C)叢集抽樣
(D)配額抽樣。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度: 適中
最佳解!
Jessie Ho 國一上 (2011/06/26)
又稱為等距抽樣, 這.....觀看完整全文,請先登入
4F
xu4uap3 高三上 (2012/06/14)
系統抽樣(systematic sampling)

    系統抽樣基本上是只做一次簡單隨機抽樣後,就採取依固定間隔數抽出一樣本。一般而言,若母體為有限,可將母體依序編號1-N,假設欲選取n個樣本,先決定區間間隔k,然後以簡單隨機抽樣從1-k中選取一數,此數做為起點,依序每k個單位選取一樣本。通常k取為最接近『N/n』的整數。

5F
xu4uap3 高三上 (2012/06/14)
分層抽樣(stratified sampling)

    調查的母體,可依某衡量標準,區分成若干個不重複的子母體,我們稱之為『層』,且層與層之間有很大的變異性,層內的變異性較小。在區分不同層後,再從每一層中利用簡單隨機抽樣抽出所須比例的樣本數,將所得各層樣本合起來即為樣本。此處的比例就是該層的個體總數佔母體的比例。

6F
我也要上榜 幼稚園下 (2020/04/24)

每隔n個選出一個當樣本系統抽樣

區分成若干個不重複的子母體,我們稱之為『層』分層抽樣

31.諾丁斯(N. Noddings)強調要毫無保留的接受學生的全部,並幫助學生自我實現。這樣的理念屬於下列何者?

(A)關懷教育學
(B)批判教育學
(C)庶民教育學
(D)多元教育學
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答案:A
難度: 非常簡單
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我愛阿摩,阿摩愛我 (2009/10/06)
Nel Noddings(諾丁斯)是將關懷倫理學由人性發展層面加以理論化的第一人; 倫理學說-關懷倫理學(ethics of care),其實是提倡和平、關懷的學說主張,但Nel Noddings所主張的是人性和教育全面開發的倫理。Nel Noddings關懷倫理學之道德主張包括關懷關係、關懷倫理、小型學校、關懷自己。Nel Noddings「關懷.....看完整詳解
5F
Jhen-Yi Lin 高三上 (2019/02/06)

諾丁關懷教育學(Noddings’ Care Pedagogy)

諾丁為美國教育哲學家,其從存在主義、進步主義、女性主義等觀點提出關懷教育學。認為道德(ethical)源於關懷,關懷源於人最深刻的感受,感受根植於接納、關係和回應。道德行為的核心是對人情感的回應,要正視人存在的情感基礎。主張成就「理想的關懷關係」是道德實踐的最終目的。在關懷關係中,關懷者的主觀意識是開放地接納,是對受關懷者的全神貫注和設身處地,最後是依受關懷者的需求而持續地更新關懷的承諾。受關懷者在關懷關係中,是自由地接受關懷,安全而勇敢地實現自我。關懷關係是完成於受關懷者的領會上,因此關懷者和受關懷者在關懷關係中都是重要的主體。應用在教育上,諾丁認為教育之目的...


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6F
小二下 (2019/02/09)

不能算是D多元教育學嗎??

學生全部-多元

7F
臺中目標已鎖定 大一上 (2019/02/10)

6F
多元指的是學生學習方式或教師教學策略的多樣化並不是指學生的全部~