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31. 下列有關多元文化諮商中,「文化簡約諮商師」(culturally encapsulated counselor)特徵的敘述,何者最不正確?
(A)諮商師彙整不同觀點,解釋他人行為的差異
(B)諮商師對個體間的文化差異缺乏敏銳度
(C)諮商師抗拒調整與拒絕改變
(D)諮商師依據一套文化假設來定義事實
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Lavender Chang 小四下 (2012/01/19 21:56)
文化簡約諮商師展現對狹隘的單一文化觀點,Wrenn1985)描述這些人的特徵包括:(1)依據一套文化假設來定義所謂的事實。(2)對個體間的文化變異缺乏敏銳度。(3)因為可能會推翻自己的假設,而以不證自明或忽視證據的方式來接受不合理的假設。(4)無法考量他人的觀點,而且不試圖瞭解他人行為的差異。(5)陷入一種抗拒調整與拒絕改變的單一思維中。
6.針對一個諮商新手(beginning counselor)可能面對許多問題所提供的參考準則中,下列敘述何者正確?
(A)承認自己的有限性即是展現個人弱點,易造成當事人的不信任與流失
(B)為了釋放自己的焦慮,應該學會打破沈默的技巧
(C)為了有效幫助當事人,應儘可能將責任拉回當事人身上
(D)為了表達對當事人的關心與重視,應儘可能地接受當事人的要求
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
郭詠銘 高一下 (2011/07/17 09:55)
應該d錯
4. Bill Jackson is our regular ______. He shops at our store almost every day.
(A)relative
(B)customer
(C)counselor
(D)professor
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
1F
Aming Chen 國三上 (2012/10/09 19:41)

regular  規則的, 有規律的

 

(A)relative      相對的, 比較的

(B)customer   顧客

(C)counselor  顧問

(D)professor  教授


 

33 關於諮商員個人價值觀(counselor’s values)的議題,下列敘述何者正確?
(A)諮商員應以「將當事人從其問題困擾中解脫出來」為己任
(B)有經驗的資深(senior)諮商員不會將個人價值觀帶入諮商關係中
(C)諮商員有責任「教導當事人正確的價值觀」並依此標準做「對的」事
(D)諮商員有責任「維持其任務與當事人目標的一致性」
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
Sunny Wang 高一下 (2014/06/12 21:20)
請問B為何不對?
2F
guzifernoah 小六下 (2014/08/05 01:44)
個人價值觀應該是在適合個案的情況及有利於個案適應的時候被引出, 資心的工作者跟新手工作者常有的分別會在於新手工作者會過份保持中立而非對個案目標有正向幫助。
2. 美國學校輔導教師學會(ASCA, 2005)的全國模式(the national model)強調輔導教師應以學校輔導工作的何 種角色自居:
(A)輔導員(counselor)
(B)領導者(leader)
(C)經理人(manager)
(D)諮詢者(consultant)
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
1F
Sunny Wang 高一下 (2014/04/19 09:26)
求解,謝謝
2F
natalie 國一上 (2015/02/09 15:56)
http://a001.cpshs.hcc.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=12030038&Category=62&PartPage=2
可以看一下他的介紹
3F
matt 國三下 (2016/03/28 13:47)
http://readopac1.ncl.edu.tw/nclJournal/search/detail.jsp?sysId=0006730502&dtdId=000040&search_type=detail&la=ch
這是關於 全國模式的期刊 但其中對於輔導教師的角色 並沒有提到 經理人

ASCA 針對全國模式的四大內涵補充了學校輔導教師應具備的四項角色功能(ASCA, 2005),包括:
(1)領導角色:
學校輔導教師致力於系統範圍的改變,藉由縮短各多元背景學生在學術成就的差距,例如種族、低收入與低成就學生的學業成就差異,來推動學生全體學業成功。
(2)倡導角色:
學校輔導教師積極運作於移除學校系統的障礙,以能有效率的運用資料。學校輔導教師必須確保每一位學生都有權利與機會在謹慎與足夠的準備後,能有更寬廣的、值得的其他選擇。
(3)合作角色:
學校輔導教師作為學校全體員工、家長、學生與社區成員的領導者來共同提升學生表現。由於學校輔導教師必須負責處理越來越為多元且困難的學生問題,因此其介入策略也需複雜化。同時,學校輔導工作必須與學校、社區、社區以外機構以及家庭合作,並須強化與社區參與者的關係。
(4)系統改變:
為了消除阻礙學生成功的因素,必要時,學校輔導教師必須著力於改變學校政策或程序。