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16. 藉由有系統的收集學生的各類作品,以呈現學生在一或數個學科領域的努力、進步與成就,是屬於下列哪一種評量方式? (濟南大學教育學程中心,教育改革的微觀工程,p97)
(A) 檔案評量(portfolio assessment)
(B) 實作評量(performance assessment)
(C) 動態評量(dynamic assessment)
(D) 真實評量(authentic assessment)

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答案:A
難度:非常簡單
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馬自達 小六上 (2010/11/25)     37    
一、檔案名詞來自藝術家的作品集。攝影家、畫家、音樂家、作家或設計建築師均會保留個人的成果檔案,經由檔案資料,來了解其成長歷程,或評鑑其在個人領域的技巧或成就。 二、教學評量多元化的改革浪潮下,「實作評量」成為主流,而主流中最受矚目者為「檔案評量」。 三、檔.....看完整詳解
3F
Rosalind 高二上 (2015/06/17)     2    
請問動態評量又是如何?
4F
Jenny 小六下 (2016/02/15)     7    
「動態評量」是指:教師以「測驗-介入-再測驗」的形式,對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係,以及兒童認知發展的可修正程度,確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因,提供處方性訊息,以進行適當的補救教學措施。
5F
姐姐 國三下 (2018/06/05)     0    

請問高手解答:真實評量和實作評量有何不同覺得都很像!!能教教我如何區分嗎?謝謝

24.藉由有系統的收集學生的各類作品,以呈現學生在學科領域的學習過程、進步與成就,是屬於下列哪一種評量方式?
(A)檔案評量(portfolio assessment)
(B)實作評量(performance assessment)
(C)動態評量(dynamic assessment)
(D)真實評量(authentic assessment)

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答案:A
難度:非常簡單
20. 下列有關動態評量(dynamic evaluation)的敘述,何
者正確?

(A)重視學生的學習結果

(B)各次評量都是彼此獨立的

(C)強調問題解決的過程

(D)能做為學生編班的依據

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答案:C
難度:簡單
4F
太問徑 高三上 (2016/05/20)     0    
+1
5F
Chloe Li 高一上 (2016/05/20)     2    
應改為重視學習歷程?
6F
陳莉津 大一下 (2016/06/08)     1    
(A) 改為重視過程
(B)應該是連貫的
(D)並非為編班依據

雖然答案C怪怪的,但應該是說要「過程」
7.動態評量(dynamic assessment)著重評量學習歷程與認知改變,並強調與受試者的 互動,融合教學與評量。動態評量主要以下列哪一種理論為基礎?
(A)皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論
(B)班都拉(A. Bandura)的社會學習論
(C)維高思基(L. Vygotsky)的認知發展論
(D)艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展論

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答案:C
難度:簡單
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Elanor Hao 高三上 (2010/02/19)     184    
動態評量 Feuerstein首先創用 是以Vygotsky的潛能發展區及鷹架作用的概念為基礎。 重視學生在與教師的互動和協助下,其認知或學習歷程的改變。所謂的動態.....看完整詳解
10F
ting 小四上 (2015/02/26)     67    
利用鷹架教學:
1教學上可採用[互動教學法]
2學習互動中可採[同儕指導]
3教學評價上採[動態評量]
11F
高三上 (2017/01/09)     4    

利用鷹架教學:

1教學上可採用[互動教學法]
2學習互動中可採[同儕指導]
3教學評價上採[動態評量]



借樓上的筆記

12F
Satsuki 大二上 (2017/10/11)     2    

一問一答互動的過程

可把老師想持學習過程的輔助者

幫助學生達到他獨自一人無法到達的表現目標

即為維果斯基-鷹架理論的精神


有錯請指教



21.下列何者是運用維高斯基(L. Vygotsky)最近發展區(zone of proximal development, ZPD)概念而設計的評量方式?
(A)檔案評量(portfolio assessment)
(B)動態評量(dynamic assessment)
(C)實作評量(performance assessment)
(D)課程本位評量(curriculum-based assessment)

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答案:B
難度:簡單
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Lalila Lee 高二上 (2010/11/15)     58    
測驗 --> 介.....觀看完整全文,請先登入
7F
Sinyin Zhang 高二下 (2013/02/19)     31    
王立杰 2-74
動態評量由Feuerstein(1979)首先使用,教師以「測驗-介入-再測驗」主動介入的形式,經由師生互動的歷程,持續分析學生學習的反應及歷程,了解學生教學前後認知能力改變的情況,進而提供改變所需教學介入的評量方式。
理論根據:根據維高斯基的最近發展區(ZPD),在評量過程中教師根據學生的需求給予協助
8F
國一下 (2015/03/01)     3    
課程本位評量:任何以實際上課的課程內容為依據,來考量學生技能發展的程序,都可稱為課程本位評量。其特的
9F
國一下 (2015/03/01)     7    
課程本位:任何以實際上課的課程內容為依據,來考量學生技能發展的程序,都可稱為課程本位評量。 其特點如下: 1. 以教學的內容出發,材料取自於學生的學習經驗。 2. 藉由評量隨時檢視學生的學習,反省教師的教學缺失,填補評量和教學之間的差距。 3. 可重複施測,沒有練習作用的限制,反而可以了解學生在進行補救教學後學習進步的情形。 4. 評量結果常作為教學決策的依據。 參考資料: 周俊良著。幼兒特殊教育導論, 2006年10月,頁66,華書局有限公司。