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47 洪老師以主題式的方法來統整教材,請問洪老師所運用的是哪一種課程統整方式?
(A)分立式
(B)張網式
(C)共有式
(D)並列式
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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Judith Ho 高一下 (2010/07/15 20:29)
(一)聯立式 1.    學科保持分立狀態。 2.    找出某一學科單元主題間的關聯性(在同一學科內),將其明顯 聯結,方便學生整體學習。 3.    如:數學的面積與量 (二) 並列式 1.    各學科單元或主題,經過重新排序,將類似的在同一教學時間內呈現。 2.    藉由不同學科的內容,讓學相互比較整理,邏輯性更加確立。 (三)共有式 1.    以不同學科之間相互重疊的概念為基礎,將學科之間的單元活動包含起來。 2.    採協同教學模式,共同設計一個教學主題 ,協力找出共通性內容,並確定教學優先順序。  3.如:以「收穫」為主題。 (四)張網式 1.    比較適合具豐富內涵的主題。 2.    學科的界限已漸模糊。 3.    如以「發明」為主題來統整課程,即將此主題覆蓋在所有學科之上。 (五)線串式 1.    跳脫主題的限制,可把鉅觀的概念貫穿全部教材內容。 2.    學科內容及學習方法的整合較能兼顧人類多元智慧的發展。Howard  Gardner:語文、邏輯數 學、空間、音樂、肢體運動、內省、人際。 (六)整合式 1.    經過科際整合的課程架構,強調學習領域的形成。 2.    一個學習領域包含原有不同學科的相關概念。 (七)網路式 1.    學習者主導著統整的歷程,從興去及專長出發,強調自勵學習,並可.....觀看完整全文,請先登入
2F
Ching 高一下 (2013/04/20 20:13)
共有式和並列式不行嗎?也都有包含「主題」?還是題目比較強調「統整方法?」固選擇學科界限模糊的張綱式?不知這樣想是否正確?
3F
流流 小四上 (2014/03/06 10:50)
共有式偏協同教學,有兩個以上的老師指導,題目並無特別強調
1. 洪老師以主題式的方法來統整教材,請問洪老師所運用的是哪一種課程統整方式?
(A)分立式
(B)並列式
(C)共有式
(D)張網式
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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57. 洪老師以主題式的方法來統整教材,請問洪老師所運用的是哪一種課程統整方式?
(A)分立式
(B)並列式
(C)共有式
(D)張網式。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
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朱力安 高三上 (2011/04/26 22:13)
ogarty十種課程統整,茲分述如下。一、學科統整:分立→聯立→窠巢(一)分立式:單一學科,各學科被視為單純且獨自存在的實體,學科之間的關係由學生自己產生聯結。(二)聯立式:學科獨立,單元與單元緊密的聯結。(三)窠巢式:多面向觀點。二、學科間統整:並列→共有→張網→線串→整合(四)並列式:將兩個以上學科以分立的方式重新安排教學順序。(五)共有式:教師協同,兩學科相互重疊的概念。(六)張網.....看完整詳解
2F
Ya-Hung Lai 國一下 (2011/05/16 12:08)
Robin Fogarty
3F
Chih-Wei Wu 大一下 (2012/02/13 22:40)
note
4F
小王子(104.7上榜) 高一下 (2015/07/03 19:53)
Oh My God
28. 課程統整有許多不同方式。其中,以主題式的方法來統整課程內容者是為哪一種方式?
(A)共有式
(B)並列式
(C)張網式
(D)分立式
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答案:C
難度:適中
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ChingYuLu 高一上 (2015/01/26 15:08)
(一)Fogarty的十種統整方式(方德隆,2001;Fogarty, 1991)1、分立式:每個學科都是獨立存在,並不聯繫學科間的關係。2、連接式:著重在單一學科中的主題、概念、技能等課程內容的連接。3、窠巢式:用多重角度來檢視單一學科中特定之主題、單元、現象。4、並列式:在同一個時段中,將不同學科中具有類似性或共同性的課程內        容做並列教導。5、共有式:運用兩個學科中重疊、共有的概念等為組識要素,來進行課程統.....觀看完整全文,請先登入
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思廷 高一上 (2015/05/28 15:39)

一)分立式(fragmented):如同潛望鏡 (periscope),只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。

(二)窠巢式(nested):如同3-D立體眼鏡(3-D glasses),將單一現象、主題或單元多面化。

(三)聯立式(connected):如同觀劇用小型雙眼望鏡 (operaglass),重視每一學科的細部,亦即關注其精細處和內部連貫性。

(四)共有式(shared):如同雙眼望遠鏡(binoculars), 二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。

(五)張網式(webbed):如同伸縮望遠鏡(telescope),將各個觀點當成一主題,再以蜘蛛網式聯結不同的要素。

(六)並列式(Sequenced):如同眼鏡(eyeglasses), 藉由廣泛的相關的概念,建構出不同教材內容架構。

(七)線串式(threaded):如同放大鏡(magnifying glass),透過再了解課程方式充實課程內容。

(八)整合式 (integrated) :如同萬花筒( kaleidoscope ),利用每一學科的基本要素形成新的型態與設計。

(九)沈浸式(immersed):如同顯微鏡(microscope), 允許微觀解釋個人觀點,所有內容均以興趣和專長為前提。

(十)網路式(networked):如同稜鏡(prism),指多面向的觀點。

上述十種統整方式,就單一學科統整而言,有分立式、聯立式及窠巢式;就兩個以 上學科間統整而言,有並列式、共有式、張網式、線串式與整合式;就學習者本身或學習者之間而言,有沈浸式及網路式。(陳伯璋,民84:Forgaty, 1991)可知,課程統整模式除了考量單元間、學科間的統整外,尚需考量學習者本身興趣專長與學習者之間的合作,並 透過課程來統整學生的思考與學習技巧(Ackerman &Perkins, 1989)。

3F
思廷 高一上 (2015/05/28 15:41)
1315734179-2973988155_m.jpg
4F
思廷 高一上 (2015/05/28 15:42)
Judith Ho 高一下 (2010/07/15 20:29):121     

()聯立式

1.    學科保持分立狀態。

2.    找出某一學科單元主題間的關聯性(在同一學科內),將其明顯 聯結,方便學生整體學習。

3.    如:數學的面積與量

(並列式

1.    各學科單元或主題,經過重新排序,將類似的在同一教學時間內呈現。

2.    藉由不同學科的內容,讓學相互比較整理,邏輯性更加確立。

()共有式

1.    以不同學科之間相互重疊的概念為基礎,將學科之間的單元活動包含起來。

2.    採協同教學模式,共同設計一個教學主題 ,協力找出共通性內容,並確定教學優先順序。

 3.如:以「收穫」為主題。

()張網式

1.    比較適合具豐富內涵的主題。

2.    學科的界限已漸模糊。

3.    如以「發明」為主題來統整課程,即將此主題覆蓋在所有學科之上。

()線串式

1.    跳脫主題的限制,可把鉅觀的概念貫穿全部教材內容。

2.    學科內容及學習方法的整合較能兼顧人類多元智慧的發展。Howard  Gardner:語文、邏輯數 學、空間、音樂、肢體運動、內省、人際。

()整合式

1.    經過科際整合的課程架構,強調學習領域的形成。

2.    一個學習領域包含原有不同學科的相關概念。

()網路式

1.    學習者主導著統整的歷程,從興去及專長出發,強調自勵學習,並可引用檔案評量以達到個別化 學習的目的。

2.    學習者:透過人的接觸、活動參與、網際網路、社教資源、師長指導等,其知識的建構彷彿網路 般由內而外向外延伸。
19 美國政府會計準則委員會對固定帳項之記載分為兩類方式,請問我國中央政府總會計制度、普通公務單 位會計制度之一致規定及中央政府普通基金普通公務會計制度等規定,依序分別採取何種方式?
(A)分立式,整合式,分立式
(B)分立式,分立式,整合式
(C)整合式,整合式,分立式
(D)整合式,分立式,整合式
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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