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搜尋:heider海德+歸因論

  • 歸因理論 49 by 陳會會
    請問一下,為什麼歸因理論的"努力"屬於不穩定的歸因? 謝謝 (97教檢No9;96教檢No6)
  • 教學原理--重點整理 1291 by 王多多
    第一章 定義 一、 意義:教師依據學習的原理原則,運用適當的技術與方法,刺激、指導、鼓..
  • 百位教育代表人物 363 by Shelly Chen
    教育代表人物彙整一(百位代表人物基本主張大要) 1 俄國巴夫洛夫(Ivan Pavlov)..
  • 常見教育考題人物相關資料 383 by 馬自達
    1 俄國巴夫洛夫(Ivan Pavlov):提倡「古典制約學習」,將學習時的行為改變,解釋為刺激..
  • 教育代表人物彙整p4(64-100) 81 by Joy Chen
    63、美國心理家克勞斯梅爾(Klausmeier):提倡學習遷移「能力論」在新學習中所需的能力,..
  • 海德格的論點 0 by 教甄◆教育專業科目
    海德格(M.Heidegger)的論點 1.強調語言在詮釋過程中的重要性:「詮釋是通過語言表達出來的理解」,一切解釋都是以理解為基礎所表達出來的「陳述」。陳述的首要使命。並不是要向「他者」傳..
  • 歸因論 3 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    主題:歸因論 魏納(B. Weiner)的三個向度歸因理論中,下列哪一個是屬於內在、不穩定且不可控制的? (A)努力 (B)作業難度 (C)能力 (D)情緒 失敗學生貫於..
  • 歸因論 100 by 教育心理學
    魏納(B. Weiner)的三個向度歸因理論中,下列哪一個是屬於內在、不穩定且不可控制的? (A)努力 (B)作業難度 (C)能力 (D)情緒 失敗學生貫於將失敗歸因於能力,而成功歸因於運氣和工作..
  • 歸因論 3 by 教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導
    疑義內容: 在本題答案原為(B)將成功歸因於努力,將失敗歸因為能力不夠。 習得無助感學生將失敗歸因於能力(內在、穩定、不可控制)為成立,但對於成功之歸因如是努力,則個體會因為成功經驗而更佳努力(可..
  • 溫那 三歸因論 0 by 經濟學
    挖!哪ㄟ SAME GREEN (挖~怎麼跟綠色一樣) (溫那ㄟ三歸因)
21.下列有關提出學習動機學者的敘述,何者正確?
(A)羅特(Rotter)提出控制信念,分為情境歸因、性格歸因
(B)海德(Heider)提出歸因論,分為內控與外控
(C)馬斯洛(Maslow)提出需求層次論,其中求知階層屬於基本需求
(D)韋納(Weiner)提出成敗歸因論,分為因素來源、穩定性及能控制性

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答案:D
難度:適中
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Shih-ping Tse 高二下 (2012/09/19)
(A)羅特(Rotter)提出控制信念,分為內控 外控 .....看完整詳解
2F
許生 高三上 (2012/11/01)
23.下列學者與其理論學說或貢獻的配對何者為真? (A)海德(F.Heider) -情境歸因 (B)韋納(B.Weiner)-制控信念 (C)羅特(J.B.Rotter)-自我歸因論 (D)卡芬頓(M.V.Covington)-純真的創造力;答案a
3F
Summer Lin 大一上 (2013/06/21)

羅(莉)控(制你從)內控到外控

海龜(歸)的死活跟情境、性格有關

 

 

 

 

4F
李涵 大一下 (2015/05/13)
Heider 提 性格歸因(解釋別人行為)、情境歸因(解釋自己行為)
97.下列有關提出學習動機學者的敘述,何者正確?
(A)羅特(Rotter)提出控制信念,分為情境歸因、性格歸因
(B)海德(Heider)提出歸因論,分為內控與外控
(C)馬斯洛(Maslow)提出需求層次論,其中求知階層屬於基本需求
(D)溫納(Weiner)提出成敗歸因論,分為因素來源、穩定性及能控制性

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答案:D
難度:適中
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鄭喵喵 大一上 (2014/07/24)
Rotter 羅特 制握信念內控與外控,內控者認為成功屬於內在能力與努力(人定勝天)      外控者認為成.....看完整詳解
2F
班乃迪克蛋 高二下 (2015/03/14)
特  內外()
德  因理論  (海龜)
3F
Lin 高二上 (2015/04/13)
21.下列有關提出學習動機學者的敘述,何者正確? 
(A)羅特(Rotter)提出控制信念,分為情境歸因、性格歸因
(B)海德(Heider)提出歸因論,分為內控與外控 
(C)馬斯洛(Maslow)提出需求層次論,其中求知階層屬於基本需求 
(D)韋納(Weiner)提出成敗歸因論,分為因素來源、穩定性及能控制性
23.下列學者與其理論學說或貢獻的配對何者為真?
(A)海德(F.Heider) -情境歸因
(B)韋納(B.Weiner)-制控信念
(C)羅特(J.B.Rotter)-自我歸因論
(D)卡芬頓(M.V.Covington)-純真的創造力

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答案:A
難度:適中
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Ya Chu Yang 高三下 (2010/06/22)
Heider 提 性格歸因(解釋別人行為)、情境歸因(解釋自己行為) Weiner提 自我歸因.....觀看完整全文,請先登入
15F
Mido Chuang 高三下 (2015/11/02)
通常人們解釋別人行為時,採性格歸因
解釋自己行為時,採情境歸因
例如:別人作弊,就會說他個性本來就這樣
自己作弊就會說是因為考試太難了
16F
鄭雅萍 國三上 (2016/02/15)
2014陳嘉陽中p.455 weiner
17F
Keep Happy Mo 大二上 (2017/04/17)

純真的創造力 是馬斯洛嗎?

下列學者與其理論學說或貢獻的配對何者為真?
(A)海德(F.Heider) -情境歸因
(B)韋納(B.Weiner)-制控信念
(C)羅特(J.B.Rotter)-自我歸因論
(D)卡芬頓(M.V.Covington)-純真的創造力

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答案:A
難度:適中
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蘇慧卿 高一上 (2012/04/12)
1.溫納(Weiner) : 歸因論    個人所根據的內在信念,產生情感反應,進而影響對後續行為的預期 2.羅特(Rotter) : 制握信念    根據社會學習的理論所提出,人們對日常行為經驗中所遭遇的增強作    用常有不同的看法,分別為內控&外控 3.卡芬頓(Covington.....觀看完整全文,請先登入
2F
簡單幸福 大三下 (2012/04/13)

0.0
3F
Michelle Lin 國三上 (2012/06/13)
D為
馬斯洛研究發現,大凡在生活上能臻於自我實現境界的人,性格較獨立、情緒較自然、較能悅納自己和別人,且在智能上具有較高的創造力。他稱此種以需求為基礎的創造力為純真的創造力(naïve creativity)。
自我歸因論=成敗歸因論=三向度歸因論
(A) 海德
(B)卡芬頓
(C)Weiner

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答案:C
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邱小旻 高二上 (2013/05/30)
性格歸因(解釋別人行為)、情境歸因(解釋自己行為)-.....觀看完整全文,請先登入
13F
朱怡蒨 國三下 (2014/02/11)
卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)學習動機之自我價值論(self-worth theory)係由美國教育心理學家卡芬頓(M. Covington, 1984)所提出。卡芬頓之自我價值論企圖探討"部分學生為何不肯努力學習?"之問題。理論要義1.自我價值感是個人追求成功之內在動力
社會傾向肯定成功者;兒童自幼及學習到,成功將使人感到滿足,促使個人自尊之提升,進而產生自我價值感。而成功之經驗大多是在克服一定困難後才獲得,而克服困難則需相當能力。因此,能力、成功和自我價值感三者間形成前因後果之關係;有能力者成功,而成功之經驗帶來自我價值感。多次經驗後,對於自我價值感之追求則成為個人追求成功之內在動機。
2.個人視成功為能力之展...
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14F
Reiko 高三上 (2014/09/25)
樓上頗強
15F
陳冠宇 高二上 (2015/01/12)
樓上更強