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搜尋:perspective taking

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46.下列有關教學與互動的敘述,何者最為正確?
(A)全語言方法(whole-languageapproaches)意指某一學科的教學完全以語言作為溝通的媒介
(B)觀點取替(perspective-taking)意指以某種嶄新的好觀點取代學習者舊有的不良觀點
(C)情境式學習(situatedlearning)的觀點認為,知識與技能的學習與學習的情境緊密連結而且很難應用於嶄新的情境
(D)問題本位學習(problem-basedlearning)著重問答歷程,教師應提出系列性的問題,以類似蘇格拉底的詰問法,進行師生問答對話
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
Chiao Chiao 高三上 (2010/06/13 00:10)
選項A-應更正為「全語言方法『意指在外語教學上,強調直接使用外國語來 指導學生學習語言,課堂上絕不使用學生母語,也不講解語法結構的外語教學方法。』」 選項B-應更正為「『觀點取替』意指『孩童可以脫離皮亞捷所言的自我中心階段,開始以他人.....觀看完整全文,請先登入
9F
Michelle Chin 高二上 (2014/04/17 12:04)

 關於「全」的真正定義,各派學者有不同的解讀。但若照其英文的字面解釋,“Whole Language”的原意是“Learn language as a whole.”意即強調將語言當成一完整的體系來學習,而不像傳統的「文法翻譯法」及「聽說教學法」將一篇文章拆成若干個句子,然後加以逐字發音、逐句分析。



而「全」法的教學盲點究竟為何,筆者玆將所閱讀之文獻與媒體報導綜合整理,歸納如下:

一、該法過於專注維持文章及句子的整體性,而忽略文法及發音的重要性。

  由於全語言注重的是學習者對整篇文章內容的了解,因此不主張仔細推敲句型的文法及單字的發音。當學習者在閱讀文章時,若遇有不了解之處,全語言法的處理方式是鼓勵學生根據「前後文」或「插圖」來猜測某句子或單字的意義,而非針對其文法加以分析或去查閱字典。 


二、程度落後者、來自中下階層的學生,以及第二語言學習者,難由「全」法中獲益。

  「全」法鼓勵學生在閱讀文章時,循文脈來了解其大意,而不逐字逐句推敲。然此一方法能否奏效,有其先決條件。首先學生需具備相關的常識或背景知識才能有效地解讀某篇文章的內容,缺乏這樣的知識,即使英語程度再好,也很難猜測文章大意。為説明常識與背景知識對語言學習的重要性。


三、該法強調以「學習者為中心」,忽視語言教師的專業素養在學生學習語言的過程中,所扮演之啓發與啓蒙者的角色。尤其在糾正錯誤方面,全語言主張讓學生自己來。但有些錯誤的修正,超越學生本身語言能力所及,且對程度中下的學生而言,此一方式反增加其學習困擾。因此,全語言法常未能有效地處理學生所犯之錯誤。


四、該法忽略有系統的直接教學法之重要性。全語言教學法提倡讓學生透過自行研究、摸索來學習,且教學過程中不強調對單字與文法等細節予以有系統的指導,也不鼓勵所謂的密集式閱讀。然而,多數針對閱讀課程所做的研究結果卻顯示:大部分的學生較能從教師「直接」及「有系統」的解釋及說明中受益


五、該法忽略口語英語與寫作英語之異同。許多研究都顯示,口語英語不同於寫作英語。但全語言教學法卻忽略二者之許多相異處,而未能指導學生學習各種不同文體的寫作技巧,遂養成學生所謂的“Speech Written Down”的寫作模式。


http://group4kids.boolog.com.tw/forum_posts.asp?TID=340&OB=DESC

 


10F
Elaine Ho 國一下 (2015/04/20 22:15)

「全語言之父」的Goodman全語言教學法(Whole Language Approach)」強調語言的整體性(Language as a whole),主張語言學習必須整合性地,由整體至部份(whole→part),聽、說、讀、寫各方面都不偏廢,才能達到良好的效果。該教學法興起於80年代的美國,最初是為了幫助幼童學習母語的閱讀與寫作 全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代是一種教育哲學觀。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動,在北美可以視為是對字母拼讀法教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時,其內涵及意義上都有一定程度的改變。 過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach),把語言的學習分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個範疇。根據全語言的理念,教導語言時,不該將語言分割成不同的技能,然後分別教授,而應該將語言視為是一個整體的溝通系統,讓學習者夠過親身的經驗來學習。 全語言語文教學包括以下各個部份: • 課堂閱讀環境:多鼓勵學生閱讀,從而改善學生的閱讀及寫作水平。 • 分享閱讀:老師或家長在課室內讀故事给學生聽,並鼓勵學生一起參與閱讀 • 處理個別差異:根據個別學生而定的教學方法 • 讀立閱讀:讓學生能一個人靜靜的獨個兒閱讀,而不用其他人伴讀。 • 鼓勵寫作:讓學生當作者,多多參與各種各樣的寫作活動,從而幫助學生把閱讀時積累的語文技巧內化、融匯入自己的文筆內。 • 把語文技巧融入各學科的課程內 • 鼓勵家長多多参與 • 全語言」並不是一種語言教學法,它是對語言、學習、課程、教學四者,重新思考的教育哲學觀點(李連珠譯,民87)。至於「全語言」主要是要表達語言學習的統整、完整意涵。強調語言的學習必定是全面的、不可畫分為內容或技巧的部分,同時對學習者而言必定是有意義的、功能性的語言。(取自於書單)

11F
Mac Liang 國三下 (2016/10/20 15:23)
情境式學習: 在場域中直接觀察並且在交流及互動中來學習各種實際的操作。從觀察起屠夫和接生的人以及製造笛子的人開始,他們的學習模式是屬於紮根於情境及原始創作,從周邊參與到真正進入實際的操作,就如同像古代拜師學藝的學徒,學習者與教學者建立出共識。。。很難應用於嶄新的情境 → 師父教什麼,學徒也只能學到師父所教的。
2. 根據西爾曼(Selman )的社會認知論,當青少年能在人際情境中做客觀、第三者的考量,但仍無法把社會的規範加入人際關係的分析中,這屬於哪一個階段?
(A) 主觀觀點階段(subjective perspective-taking stage)
(B) 自我深思熟慮階段(self-reflective think stage)
(C) 相互觀點取替階段(mutual perspective-taking stage)
(D) 深層與社會觀點取替階段 (in-depth and sociated perspective stage)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
徐偉軒 國三下 (2010/05/27 16:29)
人際瞭解五階段:   (一)階段0:自我中心未分化階段<3-6歲>     我家前面有個5歲的小妹妹,她便處於這個階段。她覺得她喜歡的東 西,別人一定喜歡,要求別人要跟她一起玩。   (二)階段1:主觀觀點階段<5-9歲>     一個可愛的5歲小女孩(同上),老愛問我:「可不可以去玩啦!」我說:     「不行」,她會覺得我不讓她出去玩,其實我是要她先吃完飯再帶她出     去玩,可是她聽不懂我是要她先吃完飯,哄半天才把飯吃完。   (三)階段2:自我深思熟慮階段<7-12歲>     我的表妹今年國小四年級,她會害怕出去玩,沒幫忙看店會被媽媽罵,     她總是會害怕媽媽會罵她。她也想用功讀書,但是又更想玩,她不敢告     訴父母親她的心聲,因為她知道這是不被接受的。當父母親偏心弟.....看完整詳解
5F
賴以淨 高三下 (2013/05/11 15:17)
Selman(西爾曼)提出的理論,其說明何者為是? (A)共有4階段 (B)青少年屬於主觀觀點階段 (C)其理論為社會認知論 (D)友誼發展到了自主相互依賴
答案:C
6F
賴以淨 高三下 (2013/05/11 15:19)
24.西爾曼(RobertSelman)的社會認知論中,友誼發展的五個階段,青少年是較偏向哪一個階段?(A)暫時性玩伴(C)公平氣氛下的合作(B)單方協助(D)親密與相互分享
答案:D
7F
我要考上! 高一下 (2016/03/03 17:11)
(C)
國二的凱祥能從第三者的角色來看待他人與自己。根據賽爾門(R. Selman)的角色取替(perspective taking)觀點,凱祥正處於下列哪一個階段? 

(A)主觀觀點取替階段(subjective perspective taking stage) 
(B)自我深思熟慮階段(self-reflective thinking stage) 
(C)相互觀點取替階段(mutual perspective taking stage) 
(D)深層與社會觀點取替階段(in-depth and sociated perspective taking stage)
11.婷婷進入青春期之後,乳房逐漸發育,因為走在路上覺得大家都在注意她「豐滿的 胸部」,所以總是駝著背走路。根據艾爾肯(D. Elkind)的觀點,這是由婷婷的何種 想法所導致的?
(A)個人神話(personal fable)
(B)觀點取替(perspective taking)
(C)想像觀眾(imaginary audience)
(D)認同混淆(identity confusion)
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
最佳解!
Anita Chung 大一下 (2011/08/21 14:03)
補充樓上:1. 個人神話:青少年成群飆車,因為我很厲害一定不會死 2. 想像觀眾:無論做什.....觀看完整全文,請先登入
5F
Walis Wadan 高三下 (2012/02/25 11:42)
假裝愚蠢:其實已經清楚了解但卻裝得一無所知
6F
帥威必過中等教檢 小六下 (2016/02/23 21:17)
我也看這題括弧內的字看了快五分鐘...可惡!被誘導了!
7F
鼻鼻 國二上 (2016/03/01 13:29)
這題目的重點是「大家都在看她....」 = =
請選出有關教學與互動最為正確的敘述:
(A)全語言方法(whole-languageapproaches)意指某一學科的教學完全以語言作為溝通的媒介
(B)觀點取替(perspective-taking)意指以某種嶄新的好觀點取代學習者舊有的不良觀點
(C)情境式學習(situatedlearning)的觀點認為,知識與技能的學習與學習的情境緊密連結而且很難應用於嶄新的情境
(D)問題本位學習(problem-basedlearning)著重問答歷程,教師應提出系列性的問題,以類似蘇格拉底的詰問法,進行師生問答對話
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Momo 高三下 (2011/05/21 18:19)
問題導向學習 (Problem-based learning),簡稱 PBL,是目前一種新的學習方式,透過簡單的生活實例,藉由小組討論的方式,.....看完整詳解
4F
Yi Wen Ko 高二上 (2011/06/08 22:33)
請問全語言方法和觀點取替是什麼呢?
5F
Neuneu Chen 大二上 (2011/06/08 22:44)

全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代開始興起的語言教學方法。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動,在北美可以視為是對字母拼讀法(phonics)教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時,其內涵及意義上都有一定程度的改變。

過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach),把語言的學習分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四個範疇。根據全語言的理念,教導語言時,不該將語言分割成不同的技能,然後分別教授,而應該將語言視為是一個整體的溝通系統,讓學習者夠過親身的經驗來學習。

全語言語文教學包括以下各個部份:

  • 課堂閱讀環境:多鼓勵學生閱讀,從而改善學生的閱讀及寫作水平。
  • 分享閱讀:老師或家長在課室內讀故事給學生聽,並鼓勵學生一起參與閱讀
  • 處理個別差異:根據個別學生而定的教學方法
  • 獨立閱讀:讓學生能一個人靜靜的獨個兒閱讀,而不用其他人伴讀。
  • 鼓勵寫作:讓學生當作者,多多參與各種各樣的寫作活動,從而幫助學生把閱讀時積累的語文技巧內化、融匯入自己的文筆內。
  • 把語文技巧融入各學科的課程內
  • 鼓勵家長多多參與
6F
Neuneu Chen 大二上 (2011/06/08 22:47)

 觀點取替(perspective taking)※※

意義:從他人的觀點來看事情的能力,包含了解他人看到什麼(視覺取替)、他人的想法(認知觀點取替)和感覺(情緒或同理)。

媒介:社會戲劇性遊戲(去自我中心)

 

19. 3 46下列有關教學與互動的敘述,何者最為正確?
(A).全語言方法(whole-language approaches)意指某一學科的教學完全以語言作為溝通的媒介
(B).觀點取替(perspective-taking)意指以某種嶄新的好觀點取代學習者舊有的不良觀點
(C)情境式學習(situated learning)的觀點認為,知識與技能的學習與學習的情境緊密連結而且很難應用於嶄新的情境
(D).問題本位學習(problem-based learning)著重問答歷程,教師應提出系列性的問題,以類似蘇格拉底的詰問法,進行師生問答對話
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
朱小雯 大二下 (2011/05/02 19:17)
問題本位學習的主要特徵為:
(一)以問題為學習的起點;
(二)問題必須是學習者在未來可能遭遇結構模糊的問題(ill-structured problems);
(三)學習者的學習內容乃以問題為主軸所架構,多採取小組合作學習的方式;
(四)學習者必須擔負學習的責任,使學習者能更多方的學習問題解決的能力,發展與人溝通協調的合作經驗,進行真實世界問題的解
決與知能的學習。
問題本位學習的根源追溯自進步主義運動,尤其是杜威的信念:教師應能引出學生探究與創造的自然本能。問題本位學習的緣起重點在於教導學習者如何「自我指導」,尋求可用的資源解決問題。問題本位學習學習的目的已不再是被大量灌輸知識,應藉由臨床情境,使學習者將知識與實務結合,透過推理、應用,培養學生在情境脈絡中建構知識,引發學習動機,歸納既有的知識、技能,並靈活運用。