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搜尋:sequence

  • 課程設計原則 2 by 教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導
      1.繼續性(Continuity):繼續性是讓幼兒在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中,有重複練習的機會,以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。 &..
  • Bruner在有關教學的應用上,提出了四個原則: 17 by 教甄◆教育專業科目
    Bruner在有關教學的應用上,提出了四個原則:           動機原則(principle of ..
  • Bruner在教學上的四個原則 48 by 教育心理學
    Bruner在有關教學的應用上,提出了四個原則:  動機原則(principle of motivation);學習要有動機(motivation),兒童必須先得喜歡學習,願意學習,而..
  • Tyler課程設計理論 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎ Tyler課程設計理論(繼續性、次序性及統整性)   泰勒也依據發展心理學的原則所提到之「繼續性」(continuity)、「次序性」(sequence)、「統整性」(integrat..
  • 戈登教學法 6 by 教甄◆音樂專業
    . ●戈登教學法 一 、音樂技巧學習的次序(Skill Learning Sequence) ❶「分辨學習」是屬於背記的學習, 1聽與唱 Aural/Oral 2唱..
80.泰勒(Tyler, R.)指出有效的課程統整必須符合三個規準,以下何者非也
(A)統整性(integration)
(B)順序性(sequence)
(C)繼續性(continuity)
(D)範圍(scope)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
最佳解!
多寶塔 小二上 (2013/09/05)     52    
課程組織應該把握的原則,有部分學者從鉅觀層面來探討,提出了若干課程組織的規準,也有從細部應把握之原則進行討論者。泰勒(R.Tyler)指出,有效的課程組織必須符合三個規準:U          繼續性(continuity)、U          順序性(sequence)、U          統整性(integration)。 奧立佛(Oliver)認為,課程組織應考慮三個層面,簡稱課程組織的ABC:U        .....看完整詳解
3F
Joyce(多虧阿摩我10 高三上 (2016/06/08)     1    
感謝樓上老師
筆記分顏色很清楚很好看
4F
去吃球 國三下 (2016/11/04)     -1    


5F
Hsin-han Huan 高一上 (2017/07/01)     1    
Bruner 螺旋課程 重視 順序性與繼續性
24.泰勒(Tyler, R.)指出有效的課程統整必須符合三個規準,以下何者非也
(A)統整性(integration)
(B)順序性(sequence)
(C)繼續性(continuity)
(D)範圍(scope)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
1F
Strive Uphold 高一上 (2016/02/22)     5    
泰勒課程統整三規準:統整、順序、繼續
2F
黃小米 大四下 (2017/03/20)     6    

泰勒(Tyler)

【課程3規準】
繼續性、順序性、統整性

奧利佛(Oliver)
【課程組織3層面】【課程組織ABC】
銜接性、均衡性、繼續性

翁斯坦(Ornstein)洪金斯(Hunkins)
【課程設計6層面】
範圍、統整性、順序性、繼續性、銜接性、均衡性
"範圍 + 泰勒 + 奧立佛"
16.根據泰勒(R. Tyler)的說法,「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準?
(A)繼續性(continuity)
(B)銜接性(articulation)
(C)順序性(sequence)
(D)統整性(integration)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2009/11/03)     137    
我查到的資料 一、繼續性(繼續性與重複性):指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織,其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述(Tyler,1949) 二、順序性(順序性與次序性): 或稱程序性,指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準,使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上,但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理 三、統整性(相關性與統整性:把課程當.....觀看完整全文,請先登入
22F
Ning 大一下 (2017/11/19)     10    

繼續性→不同時間階段,重複概念出現,以便使學生繼續學習與練習

               Eg. 小學一年級出現民主精神,國一再出現民主精神


順序性→每個學習經驗都建立在前一個學習經驗上,並對同概念更深入廣泛學習,由易而難並循序漸進

               Eg. 大一學教概,大二再分科教育心理學、教育社會學......

23F
vicky009vicky 大三下 (2018/02/24)     1    

謝謝20F整理的表格,一目了然,很清楚!

24F
AdzukiPan 高二上 (2018/02/26)     6    

R. Tyler 泰勒提出
(A)繼續性(continuity) :又稱重複性同樣的基本內容在不同時候重複講述
(C)順序性(sequence) :又稱程序性次序性由淺到深、由抽象到具體等。
(D)統整性(integration) :各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯。

Oliver 奧利佛提出
(B)銜接性(articulation):又稱連貫性。指涉不同部分之間的交互聯結關係,包含垂直和水平方向。

23.Which of the following about “syllabus” is NOT correct?
(A) Syllabus concerns the selection of items to be learnt.
(B) Syllabus concerns the grading of those items to be learnt into an appropriate sequence.
(C) Syllabus concerns how to plan, implement, evaluate, and administrate education programs.
(D) Syllabus may be taken as a starting point in the planning of a new coursebook, or of a term’s or year’s work.

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
5F
Dex Shih 高三上 (2012/08/25)     1    
C像是教育行政~
6F
Stacey Yao 高二上 (2014/03/25)     0    
答案怎麼給C?
7F
Dex Shih 高三上 (2014/04/11)     1    
Not correct~
33.根據泰勒(R. Tyler)的說法,「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準?
(A) 繼續性(continuity)
(B) 銜接性(articulation)
(C) 順序性(sequence)
(D) 統整性(integration)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
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Chun-cheng Ya 高三下 (2011/07/02)     47    
Tyler課程組織的三效標:    繼續性:"廣度",累積學習原則,不同時間直線式重複敘述。    順.....看完整詳解
13F
Lemon 高二下 (2016/12/02)     6    

繼續指的是垂直銜接、延續→每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上

但順序是由部分到整體、由簡單到複雜、由具體到抽象→對同一題材作更深、更廣的處理。

14F
Bobo__34 高三下 (2017/02/23)     2    

順序性-每一經驗建立在前一經驗上,...



(內容隱藏中)
查看隱藏文字
15F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/07)     14    

以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:)

泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準

1.繼續性:

指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。

※看到繼續性→想到重複性。

※繼續性並未有加深加廣的涵義。

2.順序性(程序性):

a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)
b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。

3.統整性:

指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。

※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。

奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC
1.繼續性

2.銜接性(相關性):

分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。

3...


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