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搜尋:snyder+bolin+zumwalt

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20 史耐德(Louis L. Snyder)指出一群人居住在明確界定的地理區域,使用同一語言,具有表現其民族希望的文字,執著於共同傳統與習俗,崇拜自己的英雄,有些甚且具有共同宗教信仰的心理狀態、感情或情緒,此稱之為:
(A)國家主權
(B)民族主義
(C)民主主義
(D)愛國主義
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答案:B
難度: 非常簡單
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楊容川 國一下 (2014/05/16)
民族主義(英語:Nationalism),亦稱國籍主義、國民主義、國族主義、極端愛國主義或泛愛國主義,為包含民族、人種、與國家三種認同在內的意識形態,民族主義者(英語:Nationalist)主張在(各民族和人種)意識形態相互認同前提條件下以擁有相同國籍的民族共同體為人類群體生活之「基本單位」,以作為形塑特定文化與政治主張之理念基礎。具體的說,其主張為:民族為「國家存續之唯一合法基礎」,以及「各民族有自決建國之權」。民族主義與愛國主義經常(並非總是)無從區分。開化的社會過去大多強調民族共同體,而最近則著重於由國家或政府陳述的文化或政治共同體。民族主義亦特指民族獨立運動之意識型態,即以民族之名義作出文化與政治主張,如...
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14. 曾經提出課程實施的相互調適觀(mutual adaptation)是誰?
(A) 波林(Bolin)
(B) 富蘭(Fullan)
(C) 豪斯(House)
(D) 泰勒(Taylor)
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答案:A,B,C
難度: 困難
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Joy :) 考上國小英語 高三下 (2012/07/03)
Snyder,Bolin,and Zumwalt 的研究指出,教師在進行課程實施時,反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性,而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的,而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與.....觀看完整全文,請先登入
13F
楊竣宇 高二上 (2016/06/12)
補充第四種自然(寫實模式)代表人物:Wa...


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14F
Yang 大一上 (2019/04/02)

簡而言之,三位都有提出

富蘭開先例,豪斯深入研究,波林與其他人統整歸納

15F
yoyofan 研一下 (2019/05/29)

富蘭開先例,豪斯深入研究,波林與其他人統整歸納

自然(寫實模式)
代表人物:Walker
教師即課程的設計者
步驟:課程立場→慎思決定→設計整合
14. 曾經提出課程實施的相互調適觀 (mutual adaptation) 是誰?
(A) 波林(Bolin)
(B) 富蘭(Fullan)
(C) 豪斯(House)
(D) 泰勒(Taylor)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A,B,C
難度: 非常困難
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陳致瑜 高一上 (2014/01/18)
Snyder,Bolin,and Zum☆☆☆☆ ...


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9F
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2016/05/14)
原本答案為A,修改為A,B,C
10F
107正取二謝謝阿摩!!就 大一下 (2018/06/12)
Snyder,Bolin,and Zumwalt 的研究指出,教師在進行課程實施時,反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式 這類教師認為課程是計畫性,而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的,而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。 (二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式 這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果,他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃,加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類,一類是較實務的,他們除了實施之外,還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。 (三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式 這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的,它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角,他們從自己的經驗中主動的創造課程。
11F
蓉蓉 大三下 (2021/02/24)

Snyder,Bolin,and Zumwalt 的研究指出,教師在進行課程實施時,反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式 這類教師認為課程是計畫性,而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的,而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式 這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果,他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃,加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類,一類是較實務的,他們除了實施之外,還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

(三)締造觀 (enactment...


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曾經提出課程實施的相互調適觀(mutual adaptation),以下何者不是?
(A) 波林(Bolin)
(B) 富蘭(Fullan)
(C) 豪斯(House)
(D) 泰勒(Taylor
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答案:D
難度: 簡單
最佳解!
盧德龍 高一上 (2012/06/25)
此題答案已經修正.....觀看完整全文,請先登入
28F
教甄榜首 高三下 (2014/03/05)
ABC皆可~代表ABC皆可選還是ABC皆是可以的!??這要搞清楚耶.....
29F
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2014/04/04)
原本答案為B,修改為D
30F
已考上 感謝 高三上 (2017/03/14)

此年的題目已將題意修正
它寫的是"不是"相互調適觀
那就只有D選項不是啊

答案是D無誤

曾經提出課程實施的相互調適觀(mutual adaptation)是誰?
(A) 波林(Bolin)
(B) 富蘭(Fullan)
(C) 豪斯(House)
(D) 泰勒(Taylor)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A,B,C
難度: 困難
2F
Zosara Chelse 小六下 (2014/06/18)

Snyder,Bolin,and Zumwalt 的研究指出,教師在進行課程實施時,反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

 

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性,而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的,而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

 

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式         

 

這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果,他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃,加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類,一類是較實務的,他們除了實施之外,還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的...


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3F
秘密 高二下 (2015/05/30)
已改答案是ABC皆可
4F
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2015/06/01)
原本答案為B,修改為A,B,C





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