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搜尋:tyler泰勒

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    ,美‧Tyler泰勒‧理論《課程與教學的基本原理》:現代課程理論的奠基石。,行為改變立場與目標。 (1)意義:學校如工廠,學生為原料,理想人為成品,教師為操作員,課程為轉變成原料或產品的..
  • 泰勒的基本原理 0 by 教甄◆課程與教學
    泰勒的基本原理(The Tyler\'s Rationale)       學校應該達成那些教育目標? n      (What educational purposes should..
R.Tyler(泰勒)認為要將一般目標篩選,使之符合教育目標需求,應經過那兩個篩選的管道?
(A)哲學與心理學
(B)哲學與社會學
(C)社會學與心理學
(D) 哲學與倫理學
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Jou Chen 高二下 (2011/04/03 23:44)
泰勒:哲學+心理學赫.....看完整詳解
9F
Yiyen Chen 高二上 (2012/01/13 16:28)

太粗心=泰哲心

好人心=赫倫心

10F
Chia Ling Wu 國三下 (2013/07/01 11:11)

兩人都有心理學

 

泰勒的名字兩個字----所以配兩個字的哲學

 

11F
金貝殼 國二上 (2015/05/26 16:24)
太心責:泰勒、心理學、哲學
好心人:赫爾巴特、心理學、倫理學
35.泰勒(Tyler,R.W.)課程理論中的四個主要問題,不包括下列哪一項:
(A)選擇
(B)實施
(C)評鑑
(D)目標
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
吳秉勳 小三下 (2011/03/12 15:43)
目標→ 選擇→ 組織→ .....看完整詳解
9F
要加油 高一下 (2013/05/30 20:48)
我是想:目、選、組、評(競賽時,裁判用眼睛選擇表現較優者,再由整個裁判組評分)
10F
Jia-xing Wu 國三上 (2016/01/29 21:44)
課程設計大師泰勒(R.W. Tyler)提出課程理論,稱之為「泰勒法則」,其說明課程設計的原則有如下四點:學校要達成何種教育目的?為達成這些教育目的,學校應提供何種學習經驗?如何有效組織這些學習經驗?如何明確得知 教育目的達成與否?由泰勒法則中得知,課程設計首應確立教育目標,在目標建立之後,就要選擇組織學習經驗,供學生學習,進而評鑑是否達成學習目標?組織學 習的經驗分為統整性、順序性與繼續性三種(黃政傑,1994)。統整性指的是橫的聯繫或水平組織,可用於科目與科目之間、理論與實務之間,還可以用於認知、技能與情感之間。順序性指的是新經驗是建立在舊經驗之上。繼續性的意涵是提供學生繼續發展、重複練習以免遺忘。

    教師是落實課程理念成功與否的關鍵,因此教師應覺知自我教學的任務,進行課程與自我覺知的建構體系,提升教學實務的敏銳度,才可以定位自己的角度與立場。

11F
Mac Liang 國三下 (2016/09/19 12:27)
勒 : 拘束丶限制。 這課程「太勒(泰勒)」,不「實施」了。
哪一為學者特別強調學科結構的重要性??
(A)泰勒?Tyler
(B)布魯納?Bruner
(C)杜威?Dewey
(D)巴比特?Bobbitt
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Anita Chung 大一下 (2011/03/09 20:52)
因為Bruner的螺旋式課程最重.....觀看完整全文,請先登入
9F
楊淑媛 高二上 (2014/02/07 22:04)
布魯納:啟發式教學→發現知識/教材的結構
10F
吳佳穎 高二上 (2014/02/07 23:34)
+1 OTZ
11F
yulin 高一上 (2016/04/25 16:12)
由布魯納(Jerome S.Bruner)所提出的螺旋式課程:
1.重視教材的邏輯結構(學科結構)
2.重視受教者的認知發展 
3.重視學習者的心智發展。
(教育概論_吳清山,第七章第一節)
68.基本假定:不具備有較低層次能力的學生無法學會較高層次的能力,從事工作的能力是從單純簡單到複雜,而提出學習階層說的學者是
(A)葛聶(Gagne, R. M.)
(B)克伯屈(Kilpatrick, W. H.)
(C)史賓塞(Spencer, H.)
(D)泰勒(Tyler, R.W.)
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Chuehyu Kuo 大一下 (2011/03/01 23:55)
蓋聶學習階層八階段:訊號、刺激反應、連鎖、語文連結、.....觀看完整全文,請先登入
3F
Katz 國三下 (2013/04/13 11:18)
蓋聶學習階層八階段:訊號、刺激反應、連鎖、語文連結、多重辨別、概念、原則、問題解決〈其中問題解決層次最高〉
4F
yo you 小五下 (2016/04/17 12:36)

美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne):提倡「學習階層論」,低層次的簡單學習到高層次的複雜學習分八類:

(1) 號學習:人類最原始的學習方式(冒煙是燒火的訊號)

(2) 激反應學習:指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)

(3) 鎖作用:刺激反應聯結學習之後的多重聯結(連字成句、連動作成技能)

(4) 語文聯結:英文單字與中文之聯結。

(5) 重辨別:指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。例如:天乾勿燥、旋轉乾坤。

(6) 學習:指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。例如:汽車、火車、飛機、船-交通工具。

(7) 則學習:經由瞭解學到兩種或兩種以上概念之間的關係。例如:水向低處流。

(8) 解決題:運用以學到的概念和原則,來達到解決問題的目的。例如:利用小數、分數、四則運算來計算。

口訣:訓斥連()禹多念原文() OR 訓斥連()文多念原文()
5F
包粽 高二上 (2016/09/08 05:42)
。 口訣:訓斥連(方)禹多念原文(書),訓斥連(勝)文多念原文(書)
80.泰勒(Tyler, R.)指出有效的課程統整必須符合三個規準,以下何者非也
(A)統整性(integration)
(B)順序性(sequence)
(C)繼續性(continuity)
(D)範圍(scope)
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
多寶塔 小二上 (2013/09/05 15:20)
課程組織應該把握的原則,有部分學者從鉅觀層面來探討,提出了若干課程組織的規準,也有從細部應把握之原則進行討論者。泰勒(R.Tyler)指出,有效的課程組織必須符合三個規準:U          繼續性(continuity)、U          順序性(sequence)、U          統整性(integration)。 奧立佛(Oliver)認為,課程組織應考慮三個層面,簡稱課程組織的ABC:U        .....觀看完整全文,請先登入
2F
李帽帽 高三下 (2014/11/18 15:15)
筆記 ..

泰勒(Tyler)
【課程3規準】
繼續性、順序性、統整性

奧利佛(Oliver)
【課程組織3層面】【課程組織ABC】
銜接性、均衡性、繼續性

翁斯坦(Ornstein)洪金斯(Hunkins)
【課程設計6層面】
範圍、統整性、順序性、繼續性、銜接性、均衡性
"範圍 + 泰勒 + 奧立佛"
3F
Joyce(多虧阿摩我105年上榜) 高三上 (2016/06/08 20:34)
感謝樓上老師
筆記分顏色很清楚很好看
4F
去吃球 小五下 (2016/11/04 08:19)