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()3.認為人類有兩股性質相反的內在潛力,一股使人萎縮,另依股使人成長。教育的任務乃是消弱前者,強化後者
(A)馬斯洛Maslow
(B)康布斯Combs
(C)羅杰斯Rogers
(D)尼爾Neill----P.286

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答案:A
難度:困難
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Shin Lo 大一下 (2011/02/20)
Maslow的教育理念中提到人的內在有兩股力量 1. 進取的力量:促動個體樂於面對世界、充滿信心朝氣、心安理得的自我接納、步向自我實現的力量。                             此力量使人能夠自主的學習,因此,學習是"內發"的。學生學習過程不應受到約束,也不需刻意引導。教師的任務不是教導知識,.....看完整詳解
4F
曾顯智 大四上 (2012/05/09)

馬斯洛---進取與防衛
5F
吳建緯 高二上 (2012/06/06)
-.-+
6F
藍調子 國三上 (2015/05/07)
被罵時(罵死囉!)產生兩種結果:進取或防衛
()4.把學習理論中所指的知覺解釋為個人的感受,是感情的。
(A)馬斯洛Maslow
(B)康布斯Combs
(C)羅杰斯Rogers
(D)尼爾Neill----P.286

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答案:B
難度:適中
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馬自達 高一下 (2010/03/21)
康布斯(Combs):1.知覺心理學:教師幫助學生從教材中獲取個別化意義,並內化於人格架構中,個別化意義意指外在環境知覺離中心自我知覺越近,則越能影響其行為。2.情意教育:針對學生情意需求,使學生在知、情、意三方面均衡發展。(1)針對.....看完整詳解
()5.要改變學生不當行為,不能單從行為表現上去加以矯正,必須從設法改變學生的知覺與信念著手
(A)馬斯洛Maslow
(B)康布斯Combs
(C)羅杰斯Rogers
(D)尼爾Neill----P.286

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答案:B
難度:適中
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馬自達 高一下 (2010/03/21)
康布斯(Combs):1.知覺心理學:教師幫助學生從教材中獲取個別化意義,並內化於人格架構中,個別化意義意指外在環境知覺離中心自我知覺越近,則越能影響其行為。2.情意教育:針對學生情意需求,使學生在知、情、意三方面均衡發展。(1)針對.....看完整詳解
2F
孔包子 高二下 (2012/03/02)

知覺
3F
盧天才 大一下 (2012/05/18)

康布斯-----知覺心理學:改變學生不當行為,必須從設法改變學生的知覺與信念著手
286 我們正式步入政黨輪替的時代,始於民國幾年的總統大選?
(A)八十九年
(B)八十五年
(C)七十九年
(D)七十三年

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答案:A
難度:簡單
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陳弘哲 小五上 (2010/05/07)
85是第一屆民選總統  ----李登輝8.....看完整詳解
19F
pringles5566 國三下 (2014/04/22)
85年為第一次民選總統
但是是第九屆總統

20F
洋子 大一上 (2015/12/04)
就是沒注意到政黨輪替這四字,大家包括我只得哀鴻遍野了....T口T|||
21F
106鐵特運佐金榜 大一上 (2017/05/11)

輪替輪替輪替

286. 下列何者非法律關係之要素?
(A)法律關係之主體
(B)法律關係之客體
(C)法律關係 之位階
(D)法律關係之內涵

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答案:C
難度:適中
2F
tasitasit 大四下 (2016/11/10)

法律關係位階,係在外部與其他法規範之相互...



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3F
jing lian 大四上 (2016/11/14)

l   法律關係之主體客體內涵(權利及義務)乃法律關係之要素,法律關係之位階(效力高低)則非93.基警四】

 

l   法律關係之內涵:

1.        法律關係是法律所規範之生活關係。

2.        法律關係的核心內容權利義務,即法律效果

3.        法律關係有一定之當事人為其主體標的為其客體

4.        法律關係會因發生變更消滅變動

4F
chi6163 大一上 (2016/12/30)

法律關係位階,係在外部與其他法規範之相互...



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