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搜尋:walker 生命教育

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    關於試題:各級學校實施生活教育計畫應密切銜接,所以生活教育之實施應具有 (A) 全面性 (B)實踐性 (C)普通性 (D)一貫性 各級學校實施生活教育計畫應密切銜接,所以生活教育之實施應具有..
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課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50)
寫實模式(自然模式)(naturalistic model)忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分1.課程的立場(platform)課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等 2.慎思過程(deliberation)手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段找出.....看完整詳解
16F
2016正式幼兒園教師 高二上 (2015/06/11 17:22)
回樓上 D.Rowtree是他的名字
C"改良"才是答案
17F
不能輸! 大一上 (2015/06/11 17:27)
謝謝你~:)
18F
李孟芸 小一上 (2016/10/04 14:49)


課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Yi Xi Lee 國二下 (2014/03/07 12:48)
•瓦爾克(D.F.Walker)提出自然模式,他認為課程發展時要重視三個要素:立場(platform)、慎思(deliberation)及設計(design)。立場即設計人.....觀看完整全文,請先登入
4F
axn6429 國二上 (2015/06/14 02:45)
那蓋聶(R. M. Gagne)是??
5F
施小玲 國二下 (2016/04/13 13:37)
蓋聶(R. M. Gagne)是學習階層

學習階層論

(一)        任何學習都有一種適當的順序。

(二)        人類學習的複雜程度不一,由簡單到複雜 。

(三)        蓋聶將學習分成八類(1968):

1.              符號學習(即古典制約學習)

2.              刺激-反應學習(即工具制約學習)

3.              反應連鎖(即動作技能學習)

4.              語言聯結(即語文知識學習)

5.              辨別學習

6.              概念學習

7.              原則學習

8.              問題解決或高級規則學習

6F
Sammy 高二下 (2016/04/15 18:16)
最佳解!
picture
王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50):240     

寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分

1.課程的立場(platform)

課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

 2.慎思過程(deliberation)

手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

3.設計(design)

具體化在被設計物品中的一組抽象關係

找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

外顯設計(explicit design)—事先思考決定

內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方案

課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
陳致瑜 高一上 (2013/12/29 13:04)
Walker(1971)從Schwab的「慎思」概念,運用在課程設計上,而創立寫實模式(naturalistic model),該模式的主旨,是儘可能忠實地呈現實際課程發展現象。其用意在反對目標模式,因為目標模式無法呈現課程之實際,而且阻礙現實教育之發展。Walker在該模式中包含三個成份:課程的立場(platform)、慎思的過程(deliberation)和設計(design)。而在慎思過程中,指出課程設計從「立場」到「設計」之間,有一「慎思」過程作為媒介(黃政傑,民80)。「慎思」是必須確定個案中迫切需要的東西,「慎思」是需要透.....看完整詳解
2F
陳致瑜 高一上 (2013/12/29 13:06)
瓦爾克(D. Walker):反目標模式
薛勒(J. G. Saylor)和龍渠(D. Rowntree)都是目標模式
3F
2017聖奧斯定 高三下 (2014/05/14 13:35)
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
37.從新竹市科園國小的網頁資料與已推展的特色課程來看,下列哪一項「並不能」算是這個學校的學校本位課程之一?
(A)系統思考課程
(B)生態課程
(C)生命教育課程
(D)童詩課程
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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Austin Chen 國一下 (2011/05/31 18:01)
他不是考哪個學校啦... 因為生命教育要本來法.....看完整詳解
4F
Jong-Pyng Gu 高三下 (2012/06/01 22:55)
最佳解說生命教育要融入議題,可是重大議題是生涯吧??
5F
Rainbow 高三上 (2014/04/30 11:46)
七大議題包含生涯沒錯
但重大議題可能有很多 例如: 特殊教育、生命教育、品德教育
3. 國民教育九年一貫課程中的六大議題,不包括下列哪一項?
(A) 人權教育
(B) 兩性教育
(C) 環境教育
(D) 生命教育
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Denis Lin 大一上 (2010/02/01 20:09)
還→環境教育 人→人權教育 家→家政教育 兩→兩性教育、.....看完整詳解
25F
陳冠宇 高二上 (2015/02/27 23:53)
被騙了==
26F
puppyp0226 大三下 (2015/03/04 22:50)
現在是七大議題!
27F
許雅淳 高三上 (2016/04/11 12:59)
用口訣還是錯...QQ