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18.下列有關學習動機的敘述,何者正確?
(A)美國學者德威克(Dweck)認為學生將學習成敗歸因於「能力」因素,最能激發學生的後續學習
(B)無論學生考試成功或失敗,教師協助學生以「努力」因素來做歸因是適切的方式
(C)教師應該協助學生建立「表現目標導向」的態度,較有助於學生內在動機的建立
(D)根據美國學者溫納(Weiner)的三向度歸因模式,「運氣」因素是屬於「外在-穩定-不可控制的」

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答案:B
難度:簡單
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Yi-Nien Lyu 高二上 (2012/02/07)     71    
溫納Weiner的歸因論江工作因素依內外在、穩定性、可控制性分為六種其中,只有努力是唯一可以控制的,輔導學生應.....看完整詳解
17F
田妞 國三上 (2015/01/29)     3    
(D)要改成外在-不穩定-不可控制的
18F
YI-RU LIN 高一上 (2015/02/06)     2    
歸因於努力在失敗感覺也會習得無助??(如果一開始就很努力唸書但失敗的情況下)
19F
r04221022 小二上 (2018/02/13)     0    

題目有問題

其他教心書有提到
不該總是歸因於努力
尤其要小心學生很努力
但結果還是失敗的狀況


3.根據溫納(B. Weiner)的成敗歸因論,下列哪一項因素可由個人的意願所控制?
(A)努力
(B)能力
(C)運氣
(D)工作難度

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答案:A
難度:非常簡單
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阿君 高一上 (2016/06/29)     27    
溫納(Weiner)提出,將能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、別人反應等 六個因素作為成敗歸因解釋,並將各因素納入三個向度,包括內外在因素、穩定性和能控制性。 1.  內外在因素 (1)內在:能力、努力、身.....觀看完整全文,請先登入
7F
國三上 (2016/02/15)     10    
能力:穩定,不可控制。
努力:不穩定,可控制。
9F
Wanrong 高二下 (2017/11/28)     8    
溫納(Weiner)歸因論(Attribution Theory)的基礎來自於海德(Heider)與羅特(Rotter),後由其集大成,溫納的歸因論對行為的歸因偏重在對行為結果的成敗的解釋,故又稱成敗歸因論。  溫納將人們對行爲成敗原因的分析,歸納爲以下六個原因:能力:根據自己評估個人對該項工作是否勝任 努力:個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而爲 工作難度:憑個人經驗判定該項工作的困難程度 運氣:個人自認爲此次各種成敗是否與運氣有關 身心狀況:工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效 其他:個人自覺此次成敗因素中,除上述五項外,尚有何其他事關人與事的影響因素
以上六項因素作爲一般人對成敗歸因的解釋或類别,溫納按各因素的性質...
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2.主張學生會「視個人成功為能力之展現,而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位?
(A)班度拉(A. Bandura)
(B)卡芬頓(M. Covington)
(C)溫納(B. Weiner)
(D)尼可斯(J. Nicholls)

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答案:B
難度:適中
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Hsiao Fen Che 高三下 (2011/03/01)     468    
(一)卡芬頓自我價值論(self-worth theory)  1.個人追求成功的內在動力 源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時,會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說,當個體長期處於不成功的狀態下,個體會發展出因應失敗壓力的對策,例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗,藉此認知來維護自我價值。 2.視成功為能力之展現非努力的結果 卡芬頓根據研究結果認為,當學生成功的時候,多半將成功歸因於自己能力上的展現,而非自己努力導致成功。 3.成功難追求改以逃避失敗維持自我價值 當學生覺得沒辦法成功時,就選擇以逃避的方式來維持自我價值感,例如對於沒把握的考試就乾脆不考以免破壞自己的自我價值。 4.學生對能力與努力的歸...
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22F
婕瑜 高三上 (2016/02/26)     5    
將成功的結果歸因於能力,將使人感到更大的自我價值。
23F
小欣衍 高二上 (2017/02/15)     3    

(工作難度)(能力)穩定,努力可控制

24F
DoDoG 小二上 (2017/12/22)     -1    
謝謝摩友的解答
3.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論(attribution theory),下列哪一種歸因型態,容易發展出「習得無助感」(learned helplessness)?
(A)將成功歸因為能力
(B)將成功歸因為努力
(C)將失敗歸因為能力
(D)將失敗歸因為努力

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答案:C
難度:簡單
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顏翠瑩 高二下 (2012/02/24)     190    
我失敗是因為我的能力不夠,所以我在怎麼努力都沒有用,因此習得無助感。.....觀看完整全文,請先登入
14F
Latte 國三上 (2016/01/24)     12    
張春興p.239.240
將成敗因素視為自己的責任者(ex.努力),在心態上較積極-->求成型學生
把失敗歸因於自已能力不足或其他外在因素,心態上較消極-->避敗型學生-->易有習得無助感

15F
啦啦 國三下 (2016/02/24)     31    

我個人是覺得習得無助感&卡芬頓的自我價值論很像


大家可以比較一下,因為我自己比較了很久


自我價值論<視成功為能力而非努力的展現>


所以成功是因為能力,如果失敗了只是我未努力


習得無助感,剛好相反,


如果成功是因為很努力才成功,


如果失敗是因為沒有能力,所以再怎麼努力也沒用


非常繞口令...


所以總結:


自我價值論~成功:能力 失敗:未努力


習得無助感~成功:努力 失敗:沒有能力


兩者剛好相反!!

16F
羅仁和 大二上 (2017/02/07)     11    


習得助()感:


怎麼努力都無法成功 →但再怎麼失敗也有成功(運氣好)的時候=> 成功 歸因 努力


因為我注定就是 => 失敗 歸因 能力 (無能)


12.( )在溫納(Weiner)的三向度歸因論中,一個人的能力是屬於:
(A)內在穩定可控制 
(B)內在不穩定可控制 
(C) 內在穩定不可控制 
(D)外在穩定不可控制

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答案:C
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/07/07)     204    
歸因別 成敗歸因向度 穩定性 因素來源 能控制性 穩定 不穩定 內在 外在 能控制 不能控制 能力 Ù   Ù     Ù 努力   Ù Ù   .....觀看完整全文,請先登入
6F
陳宇良 高一上 (2014/02/03)     1    
能力就是內在穩定不可控啊=  =''

所以答案給C很正常啊

大家都給了很詳細的回答了

不清楚你的問題在哪裡....
7F
pvenice 大二下 (2014/06/11)     4    
能力~內穩不可控
努力~內不穩可控
歸因能力易習得無助感
歸因努力可提高學習動機
8F
鄭雅萍 國三上 (2016/02/15)     1    
2014陳嘉陽中p.455 weiner