（一） 選擇適當的團體成員。
 
 
 
1.
 2. 以語言及認知能力相當的學生一組為原則，組中包括不同障礙類別的學生，甚至一般學生，可以提供自閉症學生模仿正向行為的機會。
 
以4-6人為宜，提供學生足夠的練習機會。
 
 
（二） 透過訪談、觀察或行為評量表評估學生的能力與缺陷，以擬定適合學生的社會技巧訓練課程。
 
（三） 擬定訓練程序。透過引起動機、步驟說明、示範、演練、回饋等過程，達成行為訓練的目標。
 
（四） 利用工作分析將技巧分成數個步驟。
 
 
 
 
1.
步驟不要超過五個。
 2. 如果必須超過五個步驟，表示該社會性行為太複雜，應考慮將該行為再細分為更小的行為來教。
 3. 舉例：遵循指示
 
 
 
 
步驟
提示
1.
傾聽對方的要求
傾聽的技巧
2.
聽不懂的地方加以詢問
發問的技巧（人、事、時、地、物等）
3.
做決定並讓對方知道
試著用自己的話說一遍
4.
做你剛剛所聽到的
【簡素瑜（民91）資源班學生的社會技巧訓練課程，社會技巧訓練的理念與實施，臺北市，國立臺灣師大特教系，洪儷瑜主編。】
 
（五） 運用明確班級增強系統。
 
（六） 視學生的表現隨時調整課程內容與進度。
 
（七） 可將類化訓練設計到課程當中，或協助安排類化情境。
 
 
 
1.
課堂中安排不同的情境供學生練習。
2. 提供訊息給同事、家長或其他相關人員，請他們配合在自然情境中協助學生達到類化的目的。