根據1994年美國精神學會第四版的診斷和統計手冊,妥瑞症的診斷條件如下：
一、出現運動性抽動及發聲性抽動。運動性抽動如眨眼、碰觸、蹲坐、膝蓋深彎、步代繞回跳躍、走路時快速旋轉等。發聲性抽動包含多種語句或聲音，如：卡嗒作響、咕嚕作聲、叫喊、吠叫、鼻息聲及咳嗽、口吃，甚至會出現穢語症，這是一種發出淫穢字眼的複雜型發聲性抽動。
1.通常會在18歲以前出現症狀。
2.有過動、易分心、衝動的行為，易造成社交上、職業上或學業上的重大干擾。抽動情形會干擾日常活動。
3.並非起因於用藥或其他疾病。
4.這種病患的過程通常延續終身，多數的個案到青春期及成人期之後，其症狀嚴重度、頻率及多樣性都會減少，另一些個案則在成人早期，症狀能完全消失。
 

妥瑞症不是絶症，如果家長、教師及個案本身對妥瑞症本身有正確的了解及接納的態度，則妥瑞人不但不會形成家庭、學校與社會的問題，甚至以妥瑞人的高智慧、高創意，還有可能出人頭地表現傑出（王輝雄，郭夢菲醫師－又抖又叫鬥陣妥瑞症）。
 
根據王輝雄、郭夢菲醫師的建議，在學校中妥瑞兒的特殊需求如下：
1.考試時妥瑞兒最好不要嚴格計時，有時還須特別給予通融。在班上需要當場完成的工作最好多給妥瑞兒充裕的時間。
2.妥瑞兒常有空間感的問題或寫字障礙，可以用有格子的紙張讓妥瑞兒作數學題，並在必要的情況下允許妥瑞兒使用計算機。妥瑞兒普遍也有閱讀的困難，因著有抽動的情形，常常原本閱讀的段落不易找回來，可以將厚紙板切出一條長長的縫，剛好可以容納一至二行文字讓患者閱讀時使用。
3.由於妥瑞兒常有活動方面的特殊需求，老師可以適度多給予一些活動空間，例如給妥瑞兒兩個座位，讓他需要時交換位子坐，或允許妥瑞兒在桌上揉捏黏土或橡皮擦，以期更能專心學習。如果站著學習對妥瑞兒較佳，也不妨一試。在適當的時候讓妥瑞兒休息一下，如離開座位，允許他去喝個水，上個廁所等等，讓他們的抽動行為得到舒解，也可以加強他們學習自重。妥瑞症的學生需要更多時間抒發能量，對低年級學生而言，可以增加遊戲時間，對中、高年級學生而言，老師可以請他幫忙收本子、削鉛筆、發東西，除了可以發洩過多的能量，也可以藉此促進妥瑞兒的自尊，以及與其他同學間的人際關係。

妥瑞症既不會威脅生命，也不會縮短壽命，更不會導致智能的退步，妥瑞症患者擁有幾近正常且具生產力的生活，當作家、數學家、音樂家、演員、工程師、運動選手的患者大有人在，也有當醫生的，只要患者的家長及教師能透徹地了解妥瑞症並接納它，找到建設性的方法調適妥瑞症，並在環境中發堀對患者最有利的事物，大多數的妥瑞症都可以過正常人的生活，也可以成家立業。

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